(部编)人教版小学语文一年级上册《 我是中国人》 优质课导学案_0
发布时间：2019-07-26 来源：文档文库
小
中
大
字号：
观 潮
教学目标： 知识与技能：
1、能正确、有感情地朗读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 2、学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
过程与方法：
1、边读边想象画面，联系上下文或生活实际体会词句含义，并能与他人交流感受。
2、背诵课文第3、4自然段。 情感态度与价值观：
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
教学重点与难点
1、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。 2、有条理地说说江潮来时的情景。 教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣 1、同学们，上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力最强，好吗？ 出示课件：复习重点词语，理清课文脉络 （平静 闷雷滚动 一条白线 白浪翻滚 山崩地裂 漫天卷地 风号浪吼等词语。）
2、提问：这些词语都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同呢？（这四组词语分别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样子和声音。） 3、师生问读。 这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。 师问：是啊，江潮还没有来，江面什么样？生读描写江面的句子。 师问：江边又是怎样的景色？生读描写江边的句子。
师问：海塘大堤上又是怎样的景象呢？生读描写海塘大堤上的句子。 人们等啊，盼啊！那么，如果你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么？心情又是怎样的呢？
二、重点切入，体验大潮的雄奇 1、引导默读，总体感受潮来之时的景象。 现在请你认真默读课文三、四自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。 2、指名读文。把感受通过读抒发出来，并适时引导学生揣摩作者在表达上的特点。（比喻句的运用） 3、品读文本，深入体会潮的声音和形态之奇。 引导学生边读边谈谈自己想象到的。 （1）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……” 学生们很容易抓到第一句，我们可以借助学生的朗读，引起大家的发散思考。具体操作是：我刚才听到你在读这句话中，特别突出了“好像闷雷滚动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你仿佛想到了什么吗？ 预设生成：平时我听到过大雨来临之前，那由远而近的滚滚的雷声，预示着一场倾盆大雨即将来临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，虽然比较沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也一定很猛、很大。 小结：是啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其形，但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。再请几个学生带着自己的感受再来读这一句。 是不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢？过了一会儿，潮水又有什么变化呢？ （2）“过了一会儿……” 学生会紧接着抓住“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这一句来加以体会。引导学生抓住“很快移来”“拉长变粗”“横贯江面”这几个词语，加以具体的想象和描绘（潮水前进的速度越来越快，而且离我们越来越近，我们不只能看到潮水的头，还能看到整个江面都是飞奔而来的潮水，这就是“横贯江面”。） 通过朗读再现这壮观的景象。 出示课件：大潮由远及近的视频画面。 齐声朗读这句话。
到浪
头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢？ （3）“再近些……” “只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”这一句话比较好理解，可以提示学生们借助数学常识“两丈相当于6米多”来深刻感受到“两丈多高的水墙”是多么的壮观啊！ 引导学生描述眼前所出现的画面：“我们眼中只见汹涌的潮水形成无数的巨浪翻滚着，一浪高过一浪，一浪盖过一浪。”有的说：“我好像看到巨浪相互交错、撞击，形成一堵高大的水墙，而看不到那条白线了。”还有的说：“江边的、远处一切景物都已被这如同水墙一般的、不断翻滚、奔涌的潮水挡住了，看不到了。”
（4）“越来越近……” 出示课件：通过句子的对比，体会词语的精妙作用。 ①浪潮越来越近，犹如白色战马奔来。 ②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔来。 ③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 学生们在①和②的比较中，可发现：前文提到了潮水横贯江面，此时潮水掀起的无数巨浪就像千万匹战马一样，马不停蹄地向前奔涌，后浪推着前浪，前浪引着后浪，所以作者用上了“千万匹”这个词语。
在②和③的比较中，可发现“齐头并进、浩浩荡荡”写出了潮水铺天盖地般、如万马奔腾般地奔涌的具体样子，其场面浩大、宏伟、壮观。趁着学生们交流的高潮，请三个同学依次读出这句话，要求一个比一个读得更有气势。其他人闭眼欣赏，以强化这些关键词语的作用。这样对形象直观的词句比较和诵读，不仅帮助学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。 引导学生继续抓住潮水的特点来体会：这磅礴的气势仅从形态可以看出来吗，你还从哪些词句体会到这大潮势不可挡？自然而然，孩子们会抓住“山崩地裂、好像大地都被震得颤动起来”来想象当时大潮咆哮、怒吼着，似乎吞没了整个江边上的一切声响，耳朵也都要被震聋了。这无比巨大的声响更能衬托场面的壮观。 指导朗读：带着此时的感受完整地读出第四自然段的最后一句。 4、有感情朗读，领略大潮的变化奇观。
小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序描写了潮来时的景象，使我们仿佛和作者一起站在钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到的潮水越来越近，浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
5、师生合作读二至四自然段，引导学生在读中发现作者的写作顺序。 （1）学生读描写大潮的语句，其他的由老师读。 （2）读后你们发现什么了？是按照由远及近的顺序写的。 6、出示课件：观看完整的大潮变化的视频。 （1）看了视频之后你们有什么感受啊？用一个词或一句话说说。 （2）请你再来读读二至四自然段中最能够表达你现在心情的句子，一会儿读给同学们听。 （3）让我们把三、四自然段背诵下来。 7、略读“潮过后”部分，感受大潮气势犹在。 最后一个自然段其实重点
