【推荐】部编人教版五年级语文下册第5课《草船借箭》优秀教案
发布时间：2019-12-16 来源：文档文库
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《草船借箭》教学设计
一、教材分析：
本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借 箭”的情节改写的。按照事情发展的顺序，课文写周瑜由于妒忌诸葛 亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同 周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭” ，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛 亮胆识过人、神机妙算。
二、设计理念：
基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培 养学生的自主阅读、 自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养 。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手 法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。
三、教学目标
1. 知识目标：①学习生字新词，正确读写词语。② 理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因。 2. 能力目标： ①有感情地朗读课文。
②理清文章的叙述顺序，学习分清事情的前因后果。 3. 情感目标：
惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的 优秀品质。
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四、教学重难点分析：
1. 教学重点：分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神 机妙算。
2. 教学难点：引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的 因妒忌而欲陷害诸葛亮的险恶用心，分清事情的前因后果。
五、教学对象及农远资源的利用分析：
对于小学高年级的学生来说，对于《三国演义》中的一些重点 人物已经有所了解，对诸葛亮已经有了一定的认识， 甚至是十分佩服， 但对于其他的人物却不一定很清楚。因此必须引导学生结合时代背 景，抓住语言文字，探究人物的性格特点，分清事情的前因后果。在教 学中借助农远资源， 调动学生的视觉感官， 让学生在头脑中形成清晰 的表象，激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习欲望。让学生 在轻松愉快、充满情趣的氛围中感受到文中诸葛亮的人格魅力和过人的 才识，使课堂结构得到优化，学习效率得到提高。
六、课前准备：
多媒体课件，让学生搜集有关《三国演义》的资料等。 七、教学过程：
（一）谈话导入，直切中心
1. 师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立 军令状之前， 他已经谋划好了草船借箭的整个计划， 他想得是那样的 周到，想得是那样的细致、那样的准确，最后草船借箭的计划得到了成 功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过， 周瑜长叹一声
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说——
2. 引导学生齐读、个别读再加“叹”字读“诸葛亮神机妙算， 我真比不上他。”
3. 教师小结并出示电影片段 （二）探究课文，感悟“神妙”
1. 出示自学提示：同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课文 的哪些地方得到了充分体现呢？自己默读课文， 把你认为最能充分体 现诸葛亮神机妙算的地方划下来，然后仔细地读一读，想一想，为什么 你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。
2. 学生默读课文，教师做现场巡视。 3. 教师引导学生汇报交流： 预设： A.知天时
1. 根据学生回答出示句子： “这时候大雾漫天，江上连面对面 都看不清。”
①教师引导读读这句话，注意读出雾的大。②教师小结并点拨 ：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大
家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？你是鲁肃读读 这句话，放开声音读。
③假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、吃 惊的语气。）
④那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？假如
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你是诸葛亮，怎么读这个句子？
⑤学生练读，教师引导读出暗喜、得意的语气，并出示电视课 堂里的小朋友的示范读。
2. 教师小结：但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算 吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以， 你得再 往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？
据生回答出示： “第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍 然不见诸葛亮有什么动静； 直到第三天四更时候， 诸葛亮秘密地把鲁 肃请到船里。”
①指导朗读，注意诸葛亮预测大雾时候的那种心情、那种神态， 把诸葛亮的胸有成竹，把诸葛亮的运筹帷幄，把这种感觉读出来，心 定气闲，像诸葛亮那样一点也不着急地读。
②老师：这才像个真正的诸葛亮嘛！但是，老师觉得这句话写得 太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，诸葛亮第一天第二天不都没动 静吗？写它干嘛？完全可以改成这样： 诸葛亮到了第三天四更时候， 秘密地把鲁肃请到船里。是不是啊？这样一写，又简洁又明了，不浪费 笔墨，多好啊！改不改？把它改一下。 （组织学生议论。）
③老师小结并板书知天时④“只有这样写，我们才能真正体会 到诸葛亮的胸有成竹。大
家看，这就是神机妙算的诸葛亮！ ”（引导学生反复诵读周瑜的一声 叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！ ”）
3. 总结学法：同学们，刚才我们通过抓住前后句子之间的联系，
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真正体会到了诸葛亮的神机妙算。 同学们，用联系的方法来研究问题，
这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中 借箭’这部分内容， 看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神 机妙算
B.识人心
1. 学生研读，教师巡视。（读后组织交流。）
2. 依据学生交流出示句子：“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹 操一定不敢派兵出来，我们只 管饮酒取乐，天亮了就回去。 ’”
“曹操在营寨里听到了擂鼓和呐喊声， 就下令说：‘江上雾很大 ，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们 放箭，不让他们近前。 ’”
①教师引导读出笑的味道，然后引导学生研究诸葛亮他在笑 