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部编人教版五年级语文下册第5课《草船借箭》优秀教案
部编人教版五年级语文下册第5课《草船借箭》优秀教案
发布时间:2019-12-06 来源:
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《草船借箭》教学设计
一、教材分析:
本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船
借箭”的情节改写的。按照事情发展的顺序,课文写周瑜由于妒忌诸
葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮
同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”
,挫败了周瑜的暗算,表现了诸
葛亮胆识过人、神机妙算。
二、设计理念:
基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式,重在培
养学生的自主阅读、
自主感悟、
自主探究、
自主发展的语文综合素养。
《草船借箭》一文,无论是从课文主题、人物形象看,还是从写作手
法、语言风格看,都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。
三、教学目标
1.
知识目标:
①学习生字新词,正确读写词语。
②理解课文内容,认识诸葛亮借箭成功的主要原因。
2.
能力目标:
①有感情地朗读课文。
②理清文章的叙述顺序,学习分清事情的前因后果。
3.
情感目标:
惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算,感受诸葛亮以大局为重的
优秀品质。
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四、教学重难点分析:
1.
教学重点:分清事情的前因后果,引导学生领悟诸葛亮的神
机妙算。
2.
教学难点:引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的
因妒忌而欲陷害诸葛亮的险恶用心,分清事情的前因后果。
五、教学对象及农远资源的利用分析:
对于小学高年级的学生来说,对于《三国演义》中的一些重点
人物已经有所了解,
对诸葛亮已经有了一定的认识,
甚至是十分佩服,
但对于其他的人物却不一定很清楚。因此必须引导学生结合时代背
景,抓住语言文字,探究人物的性格特点,分清事情的前因后果。在
教学中借助农远资源,
调动学生的视觉感官,
让学生在头脑中形成清
晰的表象,激发学生的学习兴趣,唤起他们发自内心的学习欲望。让
学生在轻松愉快、
充满情趣的氛围中感受到文中诸葛亮的人格魅力和
过人的才识,使课堂结构得到优化,学习效率得到提高。
六、课前准备:
多媒体课件,让学生搜集有关《三国演义》的资料等。
七、教学过程:
(一)谈话导入,直切中心
1.
师:通过上节课的读书研究,我们知道,早在诸葛亮给周瑜
立军令状之前,
他已经谋划好了草船借箭的整个计划,
他想得是那样
的周到,想得是那样的细致、那样的准确,最后草船借箭的计划得到
了成功实施。
难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过,
周瑜长叹一声
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说——
2.
引导学生齐读、个别读再加“叹”字读“诸葛亮神机妙算,
我真比不上他。
”
3.
教师小结并出示电影片段
(二)探究课文,感悟“神妙”
1.
出示自学提示:同学们,你们觉得诸葛亮的神机妙算,在课
文的哪些地方得到了充分体现呢?自己默读课文,
把你认为最能充分
体现诸葛亮神机妙算的地方划下来,然后仔细地读一读,想一想,为
什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。
2.
学生默读课文,教师做现场巡视。
3.
教师引导学生汇报交流:
预设:
A.
知天时
1.
根据学生回答出示句子:
“这时候大雾漫天,江上连面对面都
看不清。
”
①教师引导读读这句话,注意读出雾的大。
②教师小结并点拨:这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了。请大
家体会体会,
鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?你是鲁肃读读
这句话,放开声音读。
③假如你是鲁肃,怎么读这个句子?(引导学生读出害怕、吃
惊的语气。
)
④那么,诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?假如
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你是诸葛亮,怎么读这个句子?
⑤学生练读,教师引导读出暗喜、得意的语气,并出示电视课
堂里的小朋友的示范读。
2.
教师小结:但是,光读这句话,就能看出诸葛亮的神机妙算
吗?不能!
为什么?因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢?所以,
你得
再往前面读一读,你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子?
据生回答出示:
“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,
仍然不见诸葛亮有什么动静;
直到第三天四更时候,
诸葛亮秘密地把
鲁肃请到船里。
”
①指导朗读,注意诸葛亮预测大雾时候的那种心情、那种神态,
把诸葛亮的胸有成竹,把诸葛亮的运筹帷幄,把这种感觉读出来,心
定气闲,像诸葛亮那样一点也不着急地读。
②老师:这才像个真正的诸葛亮嘛!但是,老师觉得这句话写
得太啰唆,什么第一天、第二天、第三天,诸葛亮第一天第二天不都
没动静吗?写它干嘛?完全可以改成这样:
诸葛亮到了第三天四更时
候,秘密地把鲁肃请到船里。是不是啊?这样一写,又简洁又明了,
不浪费笔墨,多好啊!改不改?把它改一下。
(组织学生议论。
)
③老师小结并板书知天时
④“只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大
家看,
这就是神机妙算的诸葛亮!
”
(引导学生反复诵读周瑜的一声叹
息:
“诸葛亮神机妙算,我真不如他!
”
)
3.
总结学法:同学们,刚才我们通过抓住前后句子之间的联系,
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真正体会到了诸葛亮的神机妙算。
同学们,
用联系的方法来研究问题,
这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法,再次研究‘雾中
借箭’
这部分内容,
看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神
机妙算
B.
识人心
1.
学生研读,教师巡视。
(读后组织交流。
)
2.
依据学生交流出示句子:
“诸葛亮笑着说:
‘雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只
管饮酒取乐,天亮了就回去。
’
”
“曹操在营寨里听到了擂鼓和呐喊声,
就下令说:
‘江上雾很大,
敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动,只叫弓弩手朝他们
放箭,不让他们近前。
’
”
①教师引导读出笑的味道,然后引导学生研究诸葛亮他在笑
谁?
一笑曹操:这叫什么笑?把这种感觉读出来。
二笑自己:这叫什么笑?把这种感觉读出来。
三笑鲁肃:想些什么?这又是一种什么笑?读读看,把这种感
觉读出来。
(老师创设情境:谁来安慰安慰鲁肃?)
四笑周瑜:你怎么体会到的?诸葛亮心里默默地说什么?这叫
什么笑?再读读看,把这种感觉读出来。
②教师小结:是啊,你看,诸葛亮算得多准呀!他说曹操不敢
派兵出来,曹操果然就不敢派兵出来。曹操又是一个军事家,他又怎
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么可能让敌人攻打他的水寨呢?所以他一定会叫弓弩手放箭,
而且一
定会放箭如雨。这样,诸葛亮就一定能够借到十万支箭。你们说,诸
葛亮神不神?妙不妙?难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说—
③老师:同学们,你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机
妙算?
④教师小结并板书识人心。
⑤你们说他神不神?妙不妙?难怪周瑜听了鲁肃的回答之后说
——学生齐读:诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
(三)
:晓地利
据学生汇报出示句子:
“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上
的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
”
“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西。
”
“曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞一样地放
回二十多里”
①你体会到了什么?
②教师小结并板书晓地利。
(设计意图:本环节通过揣摩重点语句,抓句子之间的联系,
让学生感悟诸葛亮的“神”
,体现“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”
的语文学科个性。
)
三、梳理全文,再现“神妙”
1.
请学生上黑板边演示边说借箭过程。
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大家看,曹操水寨在北,周瑜营寨在南,这二十条船是怎么去
又是怎么回来的呢?
2.
出示课件图示:滚滚长江东逝水
--
长江水水流方向向东!因
此去的时候是逆风逆水,
船受箭归来却是顺风顺水。
诸葛亮真是神哪!
3.
回顾板书:他知天时、晓地利、识人心,考虑周全,精心安
排,运筹帷幄,万无一失,这才能决胜千里,这种智慧才叫——神机
妙算。
难怪鲁肃详详细细地把这一切告诉周瑜之后,
周瑜不得不长叹
一声说——学生齐读:诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
四、人物对比,升华感受
同学们,你觉得周瑜和诸葛亮比,有哪些地方不如?
五、疑语结课,激发阅读
1.
是啊,周瑜的气度、周瑜的为人、周瑜的才智、周瑜的智慧
都不如诸葛亮,难怪《三国演义》这部书的原文在结束《草船借箭》
这个故事的时候,
有这么一首诗:
一夜浓雾满长江,
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。
2.
难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后,对诸葛亮说了这么一句
话,他说:
“先生真神人也。
”然后就向诸葛亮讨教你这神机妙算是怎
么来的,诸葛亮就对鲁肃说了。同学们,你们想知道吗?老师:
下
课以后请同学们自己去看《三国演义》的第四十六回,答案就在四十
六回上。
八、板书设计:
草船借箭
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神机
妙算
知天时
晓地利
识人心
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/b53c2a1a6cdb6f1aff00bed5b9f3f90f76c64d47.html
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