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【教学设计】《走一步,再走一步》教案设计
【教学设计】《走一步,再走一步》教案设计
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共享共进共赢
《走一步,再走一步》教学设计
学习目标:
1
、要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容;
2
、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情;
3
、与《在山的那边》进行比较阅读。
能力目标:
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,
提升自己
的思想认识,正确把握本文的思想内涵。
教育目标:
激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。
学习方法:朗读;自主、合作、探究
教学用具:投影仪
教学设计:
课文导入:
同学们,
你在生活中遇到过哪些困难
?(
让学生根据课前准备的内容回答,
可
七嘴八舌地议论,也可插话。
《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山,战
胜困难,才看到全新的世界。如果联系你的学习生活,你又是怎样做的
?
当在生
活中战胜了困难,你想过这其中包含什么道理吗
?
如果把这道理推而广之,就会
成为人生的宝贵财富,
成为战胜一切艰难的法宝。
今天,
老师向大家推荐美国作
家莫顿·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎样从一件小事,感悟到
一个人生哲理,给我们以启示的。
整体感知:
默读文章,组织学生复述课文。
(大屏幕投影复述要点:时间、地点、人物、
环境、故事过程)
[
学法指导
]
a
.默读要求
(
时间、内容
b
.复述要求
(
时间、地点、人物、环境、情节,即五个“
w
”
复述抢答:
故事发生在美国的哪个城市?
故事发生在什么时间?
爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?
那座悬崖有多高?岩石架有多高?
(采取小组加分的奖励方式,
激励学生进
行思考探究)
学生讨论、交流、补充、评论
(
先小组交流,后大班交流
。教师引导学生复
述课文内容时,要突出重点,给学生创造一个探究阅读的氛围,重点可放在“脱
险”的过程。
合作探究:
通过复述故事情节,
同学们了解了文章的大意,
是写
“我”
童年一次
“脱险”
的经历。既是“脱险”
,又是怎样脱险的呢
?
其中又蕴含什么生活哲理
?
作者是怎
样说的
?
请同学们朗读课文最后一段,思考下面的问题。
大屏幕投影出示问题组:
a
.
“我”陷入怎样的险境
?
又是怎样脱险的
?
1/2
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共享共进共赢
b
.这件小事给你哪些启示
?
学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题。
教师小结:
从这篇课文中,
可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,
这是战胜一切艰难险阻的人生经验。
无论怎样的危险和困难,
只要把它分解开来,
分解为一小步一小步,
困难就不大了。
作者由一件小事,
感悟到一个人生的哲理。
这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来。
体验反思:
同学们,学习了《走一步,再走一步》这篇文章后,请你联系自己的生活实
际,谈谈感受。
(学生练笔,小组交流,全班反馈)
(
只要学生联系自己,无论体
会大小,教师都要真诚鼓励
。
[
教师小结
]
居里夫人说过,
“生活对于任何人都非易事”
。
大家在学习了
《在
山的那边》
、
《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢
?
进入初中,
这是人生路上的一个新的起点。
要在新的起点上,
追求美好的理想,
就要面对无
数困难。
怎样面对无数困难,
将是我们初中学习生活中,
也是人生道路上的实际
问题。希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一
步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你,
“走一步,再走一
步”
,伴你到达理想的彼岸。
学生朗读《在山的那边》和《走一步,再走一步》的重点片断,感受文章内
容
拓展延伸:
同学们,学习了《走一步,再走一步》一课,你还获得了哪些启示呢
?
假如
你是“我”
,将怎么办
?
假如你是“我’
’的同学,将怎么办
?
杰利与其他孩子有什
么不同
?
父亲为什么不把“我”抱下悬崖,而是教“我”自己下来
?
以上作业,请同学们在课间讨论交流,整理在练笔本上。
拓展延伸二:
比较阅读谈中美德教育方式:
学生朗读《迷途笛音》回答问题:
文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,
还有什么方式?他为什么会选
择这种方式?你对他这个人又怎样的看法?你的生活中有这种人吗,请你举例。
课后记:
培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力是本课的目标,
提倡多角
度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,
提高阅读质量。学生学习本课兴趣较浓,且能密切联系生活实际。
2/2
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/f161edab3086bceb19e8b8f67c1cfad6185fe973.html
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