山东省招远市第二中学鲁教版地理必修一3.3圈层相互作用案例分析 教案
第三节圈层相互作用案例分析
——剖析桂林“山水”成因
一、课程标准：
1、举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。2、举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。二、教学目标：
1、以桂林“山水”的成因为案例，说明地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果，加深理解地理环境的整体性。
2、尝试运用所学的地理知识，并联系其他学科知识，分析解决地理问题。
3、激发探究地理问题的动机，培养求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣，增强热爱祖国大好河山的情感。三、教学过程：
（一）认识喀斯特地貌
1、喀斯特地貌名称的由来（阅读归纳）
喀斯特是欧洲原南斯拉夫的一个石灰岩高原的名称，那里发育着各种奇特的地貌。19世纪末，欧洲学者借用该地名称呼石灰岩地区的地貌，水文现象和景观。后来“喀斯特”一词成为世界各国通用的专门术语。
2、我国喀斯特地貌的分布与研究（阅读知识窗）
喀斯特地貌在我国又被称为岩溶地貌、徐霞客，早在欧洲人之前就对广西、云南、贵州一带的喀斯特地貌进行实地勘察，记录与成因分析，《徐霞客游记》中有世界上研究喀斯特现象的最早纪录。
3、喀斯特地貌的形成（重点分析）
喀斯特作用的本质是含有二氧化碳的水对可溶性岩石的溶蚀与淀积作用。其溶蚀与淀积的作用分别体现了化学过程：
CaCO3+CO2+H2O====Ca(HCO32
Ca(HCO32====CaCO3↓+CO2↑+H2O
影响其形成的因素可以以下几个方面去分析：
（1）岩石圈：首先岩石不可溶性是最基本的条件，形成喀斯特地貌最主要的可溶性岩石是碳酸盐类岩石如：碳岩、云岩等，其次是透水性，岩石空隙与裂隙越多，透水性愈好，喀斯特地貌发育越典型。
（2）水圈：喀斯特地貌的形成离不开水，气候愈湿润，降水愈丰富，地表水与地下水的流动性愈好，从而提高了喀斯特地貌的发育程度。
（3）大气圈：首先大气中的与水体中CO2的含量是影响喀斯特地貌形成的重要物质，其次气温愈高，有利于加快上进化学反应，可促进喀斯特地貌的发育，由此，典型的喀斯特地貌一般分布在较低纬度地带。
（4）生物圈：水的溶蚀作用不仅取决于水中CO2的含量，而与水中有机酸与无机酸的数量有关，而水中酸性含量与生物的生命活动密切相关。
4、喀斯特地貌形态（阅读教材图3-3-2）
地面喀斯特地貌
峰林峰丛孤峰溶蚀洼地落水洞溶洞
地下河
石针乳石笋石柱
地下喀斯特地貌
（二）剖析桂林“山水”的成因
结合前面影响喀斯特地貌的形成因素与中国地理知识，要求学生从岩石图、水圈、大气圈、生物圈四大图层去探究桂林山水的形成原因。具体过程为：首先，学生个人根据课本、地图册及资料，探究原因、其次分组讨论，寻求小组一致意见并委派一名代表发言，全班交流，最后教师归纳课后请每位同学写一篇小论文。
评估检测
一、选择题（第1－12题为单项选择题，第13－18题为双项选择题）图3-3-1表示四种地貌景观。读图回答1—4题。1.图中表示喀斯特地貌的是（）
图3-3-1
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