“我能故我行”

“我能故我行”

作者：蒋联君

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第12期

        摘 要：“力求人人成功，务使个个成人”的教学理念。实践证明，这种选择是必然的，也是正确的。在物理教学中如何使学生感受成功，提高他们的学习积极性，是当代教育所关心的问题，本文根据初中物理教学实际，探索了一些方法，供同行参考。

        关键词：初中物理教学； 成功教育； 分层递时教学

        一位教育学家曾经说过，学生不是因为失败了才更努力去做，而是因为成功了才更努力去做。反复失败的学生会越来越差，反复成功的学生会越来越好。在物理教学中引入成功教育，实践证明是成功的。如何在教学中实施成功教育和提高学生的积极性，是当前摆在教师面前的课题，笔者在初中物理教育教学过程中，对成功教育的教学做了有益的尝试，取得了良好的效果，希望与同行一起探讨成功教育的方法和模式。

        教师和学生人人都有获得成功的愿望，都有获得成功的潜能，都能够在某个方面或多个方面获得成功。学生学习是为了成功，不是为了失败；是为了体验愉悦，不是为了体验痛苦；同样，教师的教育教学也是为了成功，为了体验成功的价值。所谓成功，就是提高，就是进步，就是超越；让每个学生都有提高、进步，或超越，就是获得了成功，只有学生获得了成功（即便这种成功是很小的，微不足道的），他们才有学习的热情和动力，才会主动参与到学习过程中。

        教师在物理教学过程中，应注意成功教育三个阶段的认识。那就是：注重培养学生自信心的过程即成功教育的第一阶段——“帮助成功”的阶段，教师帮助学生成功。这一阶段的特点是从教师帮助、触发学生为主，目标是诱导学生积极参与物理学习活动。要求教师对学生的发展抱有积极的期望和要求，为学生创造成功的机会，诱导学生参与教育、教学活动，教师对学生实施鼓励性评价，教师经常用“非常好，还有那些发现”等话语激励学生，使学生获得成功的体验。通过反复成功，学生的基本学习习惯、基础知识、基本能力和基本成功心理逐步得到形成，于是产生培养学生追求成功的决心的过程也就是成功教育的第二阶段——“尝试成功”阶段，这一阶段的特点是教师帮助的成份减少，学生尝试成功的力度加大，目标是推动学生主动参与活动。要求教师创造条件和情景，以问题为形式激发学生主动参与活动。在尝试过程中，使学生获得较高层次的成功，使学生争取成功的能力和成功心理得到高层次的发展，逐步产生自我期望、自我激励。通过尝试成功阶段的循环，教师进一步发现学生，学生进一步发现自己，于是产生培养学生追求成功的毅力的过程的循环，也就是成功教育的第三阶段——“自主成功”阶段，这就是学生成功心理的发展过程。在这一阶段中仍需要教师继续给予帮助指导，目标是学生自我学习、自我教育。要求教师帮助学生产生自我期望和要求，自己主动争取成功的机会，形成无论成功还是失败都能自我激励的机制。通过学生自己争取成功阶段的循环，促使学生逐步形成积极、稳定的自我学习、自我教育的内部动力机制。

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