四年级（上）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
（第二教案）
兵团第六师新湖总场小学 王小燕
导入：老师想问问我们班的同学喜欢古诗吗？那老师要考考你们，《赠汪伦》会背吗？“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”最后两句的意思是说即使桃花潭的水油千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深！同学们，像这样在诗中表达离情别意、离愁别绪的诗就是送别诗。今天我们要学习一首送别诗，齐读课题。
一、 读了题目能填出这些空吗？人物：事件：地点（黄鹤楼在湖北武汉，与岳阳楼、滕王阁合称为江南三大名楼，是文人墨客、达官贵人聚会或者饯别的地方）。那对李白了解多少？说说你了解的李白！老师也带来了他的资料，一起读一读。对孟浩然了解多少？现在说说题目的意思：大诗人李白在名楼黄鹤楼送别名诗人孟浩然到江南名城扬州。这么盛大而别开生面的送别已经让我们感觉到一点点诗意的味道了，赶快来读读古诗吧！
二、 1、自读古诗，要求读准生字，书下的注释也要读一读。（指名）谁想挑战？
2、诗要读的慢一些，古人读诗有读诗的方式，二声要读的长一些，三四声短一些，这样古诗就有味道了，同学们再读一读。有进步吗？
3、老师示范读，学生画出节奏。有变化吗？老师已经听出了送别的味道。下面按照自读要求，小组合作学习。
4、试着填空（课件）
三、1、第一句：老朋友孟浩然在西边的黄鹤楼辞别；
第二句：在鲜花盛开、花团锦簇的阳春三月孟浩然要乘船顺流而下到江苏扬州去；
第三句：孟浩然乘坐的那条船越来越远，影子消失在晴朗天空的尽头；
第四句：只看见浩浩荡荡的长江水流向天边。
2、“烟花三月”是怎样的场景呢？一起看看图片，你还能用别的词或者一句话说说你眼中的春天吗？白居易在忆江南中还写道“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？那江南美景除了花团锦簇，更有江水奔流，浪涌千叠。所以我们眼中的烟花三月不仅仅是个鲜花盛开的春季，而是一个色彩艳丽、满目青翠的，非常美的春季。
3、同学们带着我们这么多春天的景象来读前两句，一起来。读出春天的景色。
4、这两句诗你仿佛看见了什么？什么样的景象？（在这个美丽，炫目的季节，老朋友却要离开，他们在抱拳相送，互道珍重，谁想来演一演？我们每个人都有知己，好朋友，如果你的好朋友要离开了，你要说些什么？也许他们这一别再也无法相见……
（孟兄，再见，一路顺风，一路平安，一帆风顺，我会想念你，有缘我们再相见，再在一起饮酒作诗）
还没有分别就已经开始想念，而且把他的祝福送给好朋友，让我们体会到这浓浓的朋友之情。就这样一直申请的送别，一直送到“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流！”
四、1、孤帆：那么一条浩浩荡荡的江上真的只有那一条船吗？因为李白的眼里只有老朋友乘坐的那一条，是我的眼里只有你的真情，我的眼里只有你的留恋。
2、填空（课件）
3、等有缘我们再一起饮酒作诗，我的老朋友一路要珍重啊！
4、让我们带着这样不舍的心情一起读后面两句，大声读，读出水天相接、浪涛翻滚的感觉，就这样读，一个个挨着读。
就这样一直深情的送别，送到碧空尽，送到天际流，同学们想想，送了多久？他们看了很久，在这久久的送别中你们感受到了什么？（深厚的友谊）他们舍得分开吗？（难舍难分）板书：依依不舍，依依惜别！那长江水在李白眼里哪里仅仅是长江水啊，是绵绵不绝的送别情，到第二年的时候，李白想起这次送别的情景，还历历在目，于是写下了《江下行》，老师读一句，你们读出我们今天学的这首诗中相对应的诗句。
五、 相信诗情已经留在同学们心中了，李白在黄鹤楼的这次送别中没有相见泪眼，儿女共沾巾的伤感，而是将那浓浓的诗情寄托在烟花三月的美景中，寄托在浩浩荡荡的长江水中，是那么名利而又浪漫，情景交融，让人回味无穷，而这就是李太白的浪漫情节。
四年级（上）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思
（第二教案）
兵团第六师新湖总场小学 王小燕
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句，短短的28个字表达了一种对友人的依依惜别之情，同时又有一种阔大深远的意境。这是唐代时期非常盛行的送别诗中的佳作，读来很有韵味。《新课标》对三、四年级诗词教学的要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感。”古代诗词语言精美，生动，本节课我用音乐、媒体教学等手段，让学生通过自读自悟、自研自得、入境悟情，从而领悟诗意，体验诗情。用精心准备的导语和切合诗意的古曲音乐，烘托出一个浓浓的读书氛围，放开学生的手脚，放飞学生的思维。而板书立求简洁、明了。
我遵循农村小学生学习古诗的原则。在导入理解课题后逐步采取读正确、读出正确的节奏，再读出诗歌的韵味。在导入环节，我曾经找了很多个支点，有学生以前学过的李白的《赠汪伦》、李白的《赠孟浩然》，还有就是这首崔颢的《黄鹤楼》。《赠汪伦》学生太熟，《赠孟浩然》不适合放在这里，所以就选择了这首《黄鹤楼》导入，因为黄鹤楼正式因为崔颢的这首诗而闻名的。据说李白到了黄鹤楼这个地方刚想在上面题诗，却发现上面已经有崔颢写的《黄鹤楼》，李白看后不敢下笔。世人惊叹这世上还有李白不敢下笔的地方。文献同时还记载，李白当时没有写诗就离开了黄鹤楼，后来作了《登金陵凤凰台》势与崔颢的《黄鹤楼》一较高下。
导入之后由于诗题较长，所以除了读正确之外还要读出节奏。而对于诗文，先做到正确、再读出节奏，而重点是要读出韵味。如何进入到诗的情境中去体会诗人的情感，再读出诗中情。我想这也是这节课做得最不够的地方。学生都知道李白和孟浩然的依依惜别之情，“依依惜别”“恋恋不舍”学生能够说出我们老师要的和考试要的标准答案，可是这种情却进入不了学生的内心。也就是说学生不是有感而发的。在试教的过程中，我曾经把学生当做“零”起点去教，结果发现没有一点突破。
有人说：诗歌是无声的音乐。因此在课堂中要让学生享受古诗的韵律美，画面美以及整体美，以达到情感熏陶的目的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”《文心雕龙》。我本节课的教学重难点是要想象诗歌所描绘的情境，体会诗中情，读出诗中情。要使学生披文以入情，教师就必须创设一定的教学情境使学生披文入境，进而入情。在 “悟诗情”教学环节时抓住两个主要意境点“烟花三月”和“故人西辞”，学生的情感体验被调动起来，纷纷发表自己的观点，课堂上流淌的是诗意的语言，涌动的是真实的情感，碰撞的是思维的火花。但是这里比较遗憾的是我的操作太快，没有给学生更多的品味的时间。
本节课我还重在积累。拓展学习送别诗，默写或抄写本节课要学习的这首古诗。这样的教学，不仅增加诵读积累的数量，也是一种初步的对比学习，激发并培养学生对古诗词的兴趣和热爱。
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