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高中语文悲剧性作品审美教学

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高中语文悲剧性作品审美教学
作者：王海燕
来源：《语文周报·高中教研版》2013年第16期
悲剧性作品审美教学之所以必要，就在于它是提高学生语文素养、人文素养的重要途径。通过长期的情感熏陶，可以唤起学生对悲剧性美感的追求，对真情的珍爱，对人生的思考，从而培养学生高尚的道德情操，塑造他们健全的人格。一、积累丰富的美感
美感是人接触到美的事物所引起的一种感动，是一种赏心悦目、怡情悦性的心理状态，是人对美的认识、欣赏与评价，是人们审美需要得到满足时产生的主观体验，是对事物美的体验。但人的美感不是天生的，也是可以在后天培养的。普通高中语文课程标准十分注重学生审美能力的培养，作为审美范畴之一的悲剧性，其本身蕴涵着深厚的审美性，是审美教育不容忽视的一种美感。悲剧性作品的美感，表现为在悲剧性作品激烈的矛盾冲突中，对真善美的肯定，往往与崇高和壮美相联系，使人产生深沉而巨大的同情和心灵震撼，并以其深刻的艺术感染力，给人以激励和启示，引发人们深层次的审美感受。所以悲剧性作品的审美教学，应注意挖掘作品美的资源，给学生以美的熏陶，丰富学生的美感体验。二、树立崇高的价值观
价值观是一个人对周围事物总的评价和看法，是人们面对人生所持的基本观点和态度。一个人，只有树立了正确、崇高的价值观，才能在社会生活中做出有意义的事情，才能有益于自身的发展和社会的进步。悲剧性作品能够“在有限东西的没落中，显露出无限东西的现实和真理”，将那些隐藏在悲剧人物身上不易被察觉，却有着明显正面价值的东西充分地展现出来。引导人们从各个方面发现人生的价值，树立正确的价值观，更加珍惜和敬畏生命，勇敢而坚定地追求生存的价值。在悲剧性作品中，虽然让人欣赏甚至景仰的东西往往被否定或毁灭，但悲剧性作品正是通过这种令人痛心的毁灭，来对丑恶的事物进行无情的揭露和批判，激起人们对假丑恶的憎恨，在极其鲜明的对比中肯定正面人物的价值，坚定人们对真善美的热爱。悲剧性作品体现着作家对于人的生存价值、人生意义的思考和对一切美好事物的追寻及赞颂，这些思索包含着深刻的人生哲理，有助于学生加深对社会及人生的认识，从而树立崇高的价值观。三、培育坚韧的心灵
在现实生活中，人们或多或少都会经历一些不顺、挫折、失败，唯有坚强的心灵才能勇敢面对一切苦痛和不幸。畏惧挫折或逃避冲突，就会使内心变得脆弱，失去勇敢生活的勇气和斗志。如今的萃萃学子，在家里有父母长辈的疼爱和呵护，在学校有老师同学的关心和帮助，生活和学习条件都有很好的保障。然而在得到了这些优越的物质条件和精神享受的同时，却鲜有先烈或长辈追求美好理想时的那份执著和战胜艰难险阻时的那份信念和魄力。悲剧性作品为高

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中生重现了种种磨难与困境，为学生提供了一个经历变故、体验挫折的机会，让他们看到社会发展曾历经的曲折，明白自己今天拥有的一切得来不易，意识到理想的实现需要付出相应的代价，只有努力奋斗才可获得胜利。高中生即将独立面对人生，在踏上漫长的人生旅途之际，给他们的生命注入积极乐观的血液，这无疑比给予他们其他任何财富都更有意义。四、塑造健全的人格
概括地讲，健全人格的基本特征主要包括有积极客观的自我认识，能够正视现实，对他人及社会具有理性认知，有热情乐观的情绪体验和积极向上的人生目标，有良好、稳定、协调的人际关系，有责任感和创造力，能努力为自己的未来而奋斗，等等。严格地说，没有任何一个人具有健全的人格，每个人的人格中都有欠缺的部分，即使自己认识到这一点，想改变也有一定的难度。但只要努力发现并自觉去弥补这种不足，就能真正地融入到这个社会中去，悲剧性作品除了能树立崇高的价值观，培育坚韧的心灵，还能从以下两方面完善学生的健全人格：首先，悲剧性作品有助于培养学生的理性精神。悲剧性不像喜剧那样强调感性愉悦，而是侧重体现人的理性，让人在思索之中获得启迪，感受快乐。悲剧性作品能够极其敏锐地透视世事人情，不仅让学生与悲剧性人物一同感受那个时代的人情冷暖，更能启发他们探索历史发展的必然规律，思考悲剧性人物的生命意义，重新定位自己的人生。
其次，悲剧性作品还能培养学生自信开朗的性格和勇往直前的开拓进取精神。在悲剧性作品中，悲剧性人物面对死亡的威胁尚且可以不卑不亢，毫不退缩，学生在这种精神的感召和鼓舞下，将满怀信心迎接学习、生活中的一切挫折和打击，抱定目标，永不放弃。
需要指出的是，利用悲剧性作品对高中生进行健全人格的塑造，绝不可以忽略悲剧性作品的文学特点，可以借此引导学生吸取悲剧性人物身上的人生智慧，自觉地完善自己的人格。

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