音 ｆ口亿・教育教学研究 ２０１５第３期（总第９９期）
浅谈如何解决初中英语词汇教学的难点
口董晓凤
词汇作为语言的三要素之一，是构成语言
的基础材料。英语词汇是学习英语的基础，如果 没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。英语学 习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不 了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文 章阅读和语法理解。一个学生的词汇量越大，其 阅读正确率就越高，其听力水平和写作水平也 随之提高。也就是说学生掌握词汇量的多少直 接影响其理解和运用英语的能力。
英语词汇教学中的难点 《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册 有词汇７００个左右，下册约４５０个，八年级上册 约４５０个，下册约４００个，九年级全册约５００ 个，合计２５００个。词汇量比较大。教学中我们不 难发现不同的学生在词汇学习上，由于学习态 度、习惯、兴趣、记忆、注意等非智力因素和智力 因素及学校、教师、家庭等外界因素存在诸多问 题，主要表现在以下两方面：
１．不能正确认读单词，听到单词不能正确拼 写。单词遗忘率高。这是学生学习中存在的普遍 现象，也是学生们英语成绩分化的主要原因之
方面由于词汇量大、单词长，学生感知和
掌握英语拼读非常困难。另一方面学生不懂方 法，只是一味地死记硬背字母出现的先后顺序。 造成学习辛苦却错误百出，遗忘率高。
２．不能正确地运用词汇。英语单词相当丰 富，一词多义或一词多性的现象也很突出。再加 上由于中西方不同的历史背景、生活习惯和风土 人情，形成的思维条件、思维方式和反映客观现 实的语言，包括词音、词义、词形的结构和搭配用 法等都具有很强的民族性。这就造成学生虽能读 其音、认其形、明其义，但要运用英语进行正确恰 当的听说读写的交际活动，仍使他们感到困难重 重，更不要说根据上下文猜测词义了。
因此，词汇教学的重点就在于帮助学生解
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决词汇学习中所面临的困难，使他们更有效地 学习掌握词汇，达到事半功倍的效果，以减少 学生的课业负担，使他们在知识技能掌握的同 时，了解用英语作为本国语的民族的思维习 惯，帮助他们开拓视野、提高对中外文化异同 的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化意识和 交际能力。
二、解决英语词汇教学难点的对策
结合自己平时的教学体会，针对以上学生 词汇学习中存在的难点，笔者认为解决这些难 点首先要做好词汇的新授。词汇的新授也就是 呈现，好的呈现方法对学生是否对这个单词产 生兴趣有着很重要的影响。教师应根据需要，以 不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学 生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，为单 词学习打下良好基础。教师可采用以下方法：
１．直观法。直观教学是采用如图片、简笔画、 实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具。对于初 学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观 教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参 与。如学习ａｐｐｌｅ这个单词时，教师可一边举一 个苹果，一边问到：“Ｗｈａｔ’Ｓｔｈｉｓ？Ｉｔ’ｓ ａ／ｌａｐｐｌｅ。” 用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起 学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
２．英语释义法。教师在呈现单词时，用英语 来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来 启发学生用英语思考。英语释义法是用简单的， 学生们已学过，熟悉的词汇来解释新的单词。这 样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听 力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学 生找到了同义词，了解更多的词汇知识。
３．语境教学法。从语境中学习新词汇，是发 现新词汇最有效的途径之一。让学生根据上下 文来猜测词汇的含义，在情景中教单词、学单 词，是中学生较喜爱的一种方法，不但可以克服 孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生
灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
第二点要注意词汇的扩展，词汇的扩展可 通过以下几方面来完成：
１．注意音形结合、利用构词法进行词汇教 学。注意音形结合讲清新词的发音、音形之间的 关系、词性、词义、词的变化和用法。首先，教会 学生按发音规则拼读，注意读音与此同时书写 间的异同，讲清该词属什么词类，因为词类不同 用法就不同。主要的英语构词法有转化法ｃｏｎ～ ｖｅｒｓｉｏｎ）如ｂｌａｃｋ（黑）一ｂｌａｃｋｅｎ（使黑）合成法 （ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ）如ｔｈｒｅｅ—ｙｅａｒ－ｏｌｄ缀后法（ａｆｆｉｘａｔｉｏｎ） 如ｃａｒｅｆｕｌ～ｃａｒｅ＋ｆｕｌ等。这一点对于帮助学生准确 地记｝乙和运用词汇来说有着事半功倍的效果。
２彳０用联想扩展词汇。通过经常性的联想促 使词汇知识系统化。比如学习单词ｆａｍｉｌｙ时可 联想ｍｏｔｈｅｒ、ｆａｔｈｅｒ、ｓｏｎ、ｄａｕ【ｇｈｔｅｒ等关联的词汇； 联想的内容也可以是同义词、反义词、同音词 等。利用联想教学不仅可以活跃气氛，激发学生 的兴趣，还可扩太其知识面，开阔其视野。
３ ０用对比法进行词汇教学。词汇的对比内 容包括音、形、义及词性等多个方面。比如 ｗｅａｔｈｅｒ和ｗｈｅｔｈｅｒ同音词的对比，ｉｎｖｅｎｔ和ｉｒ卜＿ ｖｉｔｅ形近词的对比等。Ｉ ｈａｖｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔ ｉｎ ｔｈｅｍ和 ｔｈｅｙ ｉｎｔｅｒｅｓｔ ｍｅ中两个ｉｎｔｅｒｅｓｔ的不同词性对比， 甚至同一词汇在不同文化背景中的不同含义作 对比等等。只有这样，学生才会正确运用词汇， 达到交际目的。
