左公柳教学设计

左公柳教学设计

《左公柳》教学设计

曲靖市沾益县德泽乡小柳树小学蒋文昌

一、教学内容

小学语文S版教材五年级下册第22课《左公柳》

二、教材分析

五年级下册第五单元的主题为赤子情怀，本单元训练重点是注意理解含义深刻的词句，体会文章的思想感情，揣摩选词用语的奥秘。课文左公柳记叙了“我们”在游览参观玉门关途中，听到导游所讲述的左宗棠收复新疆失地和建设西北边疆的故事，表现了左宗棠满腔的爱国热情。

三、教学理念

新课程标准关于语文课程的性质作了如下描述：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”那么小学五年级的语文教学在带领学生体会文章思想感情、使学生受到人文教育的同时，千万不可忽略语文的工具性作用，也就是要积极利用文本引导学生理解运用语言，体会并运用文章中学到的方法去交流。

四、教学目标

1．指导学生认识生字“忱”，会认会写“纤、戈、屹、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、策、携、淌”15个生字。

2．引导学生结合课文内容，正确理解并简单运用“热忱、力排众议、慷慨激昂”等词语，结合重点词语体会句子的深刻含义，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他收复新疆失地和建设新疆的满腔热情。

4．学习体会文章抓典型事例、借物写人的表达方式。

五、重点难点

1．引导学生理解重点词句，体会句子表达了怎样的思想感情。

2．学习体会文章抓住典型事例、借物写人的表达方式。

六、教学准备：多媒体课件

七、教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1.引导学生认识“纤、屹”等生字及“慷慨、屹立”等词语。

2.促使学生正确、流利朗读课文，能简要概括课文的主要内容。

教学过程：

一、谈话导入，出示课题

在满目都是黄沙和石块、严重缺水的玉门关外，竟有一棵两个人合抱都抱不拢的古柳，柳树高大茁壮，身姿挺拔，被人们称为“左公柳”。这柳树是谁栽的呢？它是在什么样的背景下被栽下的呢？我们一起走进课文去看看吧！

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，读准字词，努力把句子读通顺。

2．小组合作读课文。

（设计意图：互相检查促进，读通句子。）

3.指名读生字词，理解部分新词，检查自学情况。

4.指名分段读课文，集体学习并订正。

5.快速默读全文，理清文章脉络（分段）。

6.把握课文主要内容。

三、课堂小结

全班交流：课文主要写了左宗棠的什么事？

第二课时

教学目标：

1.引导学生结合课文内容，理解重点词句的深刻含义，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他收复新疆失地和建设新疆的满腔热情。

重点难点：

1．引导学生理解重点词句，体会句子表达了作者怎样的思想感情。

2．初步学习体会文章抓典型事例、借物写人的表达方式。

教学过程：

一、问题导入

﹙设计意图：引发学生好奇心，让学生学习有目的性﹚

通过之前初读课文，我们了解到左公柳是生长在新疆戈壁上一棵面对恶劣环境却坚韧顽强、茁壮生长的古柳。同学们发现左公柳这一称谓中的“左公”指的是谁？文章向我们讲述了左宗棠的哪些事呢？

二、细读课文，感悟理解

（设计意图：语文课的一大核心就是要紧紧抓住理解和运用语言的过程，而不能偏向历史课重在分析事件及其启示。因此，这堂课接下来的大部分时间都是教师引导学生联系重点词句感悟人物品质，理解运用好词好句，初步学习体会文章的写作方法。）

(一)学习左宗棠的第一件事

1.当时，新疆出现了什么样的危急情况?

（1）全班齐读。

（2）观看新疆的版图，了解新疆概况。

2.一部分大臣对收复新疆失地有着偏颇的认识，他们主张放弃新疆，可左宗棠怎么做？

（1）学生反馈。

(2)理解“力排众议”，并运用它造句。

3.左宗棠是怎样力排众议的？

（1）指名说说文中哪句话写他如何力排众议。

（2）出示并齐读相应句子，注意对比体会词语“千辛万苦，拱手相让”的作用（国土不容分割）。

（3）在许多人认为困难重重之下应该放弃新疆时，左宗棠却挺身而出、力排众议要收复失地，由此我们感受到左宗棠怎样的品质？

（4）指名有感情朗读句子。

4.对视新疆为千里荒漠、贫瘠之地的说法左宗棠慷慨激昂的反驳，他是怎样反驳的？

（1）指名读相应段落。

（2）观看新疆这一聚宝盆的部分美景。

5..全班齐读左宗棠力排众议的段落，体会人物品质。

过渡：六旬高龄的左宗棠身体已经很虚弱，可即使在这样的情况下，他不但发出力排众议的豪言，还做出了怎样的壮举？（主动请缨，抬棺出征…）

6.“请缨”的本意是主动请求杀敌或请求给予任务，左宗棠主动请缨是请求去干什么？

（1）学生反馈。

（2）联系生活实际体会六旬老人出征所要面对的困难。

7.是什么力量促使六旬高龄的左老将军主动请缨?

8.从中你感受到左宗棠是一个怎样的人？

过渡：左宗棠主动请缨是去收复新疆，可他为什么抬棺出征呢？

（二）学习左宗棠的第二件事

1.课件出示并齐读句子“左宗棠的队伍一路西行……但是他已完全将自己的生死置之度外”。

2.左宗棠又做出怎样的壮举？

3.他为什么抬棺出征呢？

4.复习理解“视死如归”，并穿插对学生“珍爱生命”的“三生”教育。

5.是什么力量使左宗棠有视死如归的决心，完全把自己的生死置之度外？（保卫祖国的决心和满腔的爱国热情。）

6.看到左宗棠抬棺出征，在场的所有官兵怎么样？

（1）学生接读相应句子。

（2）观看课本插图，体会西征战士看到这口黑漆棺材，心里会怎么想？面对强敌，他们会怎么样？

过渡：回想整齐震撼的行军脚步，回想战马的嘶鸣，让我们穿越时空，再一次回到西征军身旁，感受他们抬棺出征的壮举。

7.齐读描写出征场面的段落，感受人物壮举。

过渡：在左宗棠满腔热忱、视死如归决心的带动下，西征战士用不到两年的时间完成了收复新疆失地的伟业。除收复新疆外，左宗棠还对新疆作出什么贡献？（建设新疆）

（三）学习左宗棠的第三件事

1.快速默读，找出答案。

2.指名反馈并板书（植树造林）

过渡：观看左公柳图片。

（四）感受柳树品质

过渡：课文是怎样描写左公柳的呢?

1.自读课文，用波浪线画出文中描写柳树外形的语句。

2.指名读读描写左公柳外形的句子。

3.观看左公柳生长环境的图片。

4.左公柳的生长环境有什么样的特点呢？说说自己从中体会到左公柳的什么品质。

5．指名读描写左公柳品质的句子。

6.找出体现左公柳品质的词语，再次体会左公柳所具有的品质。

7.男女生分别读描写柳树外形和品质的句子。

（五）对比共同之处，体会文章借物写人的写作手法

柳树和左宗棠有什么共同点呢？

课件出示并齐读最后一句。

五、课堂总结

1.左公虽去，左柳尚存。柳树不但是收复新疆失地的见证，还是左宗棠和爱国将士们精神的传承。

2.写人时抓住典型事例来写，并通过语言、神态、动作来刻画。

六、作业布置

1.有感情朗读课文，背诵自己深受感动的段落。

2.通过一件典型事例来写写身边的一个人。

板书设计

22.左公柳

↑

刚强

不屈不挠

坚韧顽强

↓

左宗棠

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f55b31d7492fb4daa58da0116c175f0e7cd119a4.html