开好头，起好步，激发历史课堂活力
摘要开好头，起好步，对于激发课堂活力有非常重要的意义。结合平时的教学实际，从导言课、课堂导语和首次考试三方面进行了阐述和说明提高和激发历史课堂活力的一些举措。
关键词历史教学；开好头起好步；课堂效能课堂活力
“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”然而，要做到学生乐意听讲，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。开好头，起好步可以引起同学们的注意力，激起他们的兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，从而激发课堂活力，为整堂课的成功打下一个良好的基础。
然而，历史课传统的导入设计多为新旧联系式，即采用复习法。当然，复习旧课而引入新课，有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，体现着温故而知新的教学思想，但往往缺少了趣味性，不能最大限度地调动学生的积极性，有时显得平淡呆板而常常限制了学生的思维活动。因此，不拘一格，因课而导，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理，那么定会大大有助于教学任务的完成。
开好头，起好步，重视抓住学生兴趣，重视首次效应的功效，投入小而收效大，结合著名心理学家艾宾浩斯的理论：保持和复现在很大程度上依赖于有关心理活动即第一次出现时“注意”和“兴趣”的强度。因此在进行历史教学时，我们就要给学生创造一个良好的首因效应，通过开好头，起好步来激发学生学习历史的兴趣，提高课堂教学效益。
一、认真准备好导言课
苏霍姆林斯基曾说：“任何一个优秀教师，他必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣，确立课程吸引力的教师。”
如何让学生对历史感兴趣，让历史对学生有吸引力，导言课非常重要，它对整个课程的学习起着至关重要的作用。在上导言课时，我们不能死板地照本宣科，要运用多种手段刺激学生的视觉、听觉感观，使他们兴奋起来，激发他们对历史的兴趣。曾经看过一个老师是这样设计导言课的：在上课时，老师特意穿了一件唐装。一上课，老师就问学生：“老师身上穿的是什么服装呢？为什么叫唐装呢？谁知道呢？”生答后师接着说：“要想知道原因，我们就提请教一位新朋友——历史，什么是历史呢？请同学们畅所欲言来说出你心目中的历史。”生答后，老师师小结出历史的定义。
我们为什么要学习历史呢？师通过多媒体出示“名人谈史”，然后运用多媒体动画展现出中国历史的画卷，从北京人、秦始皇、四大发明到中国近代的落后以
及中国现代的崛起。结合这些内容让学生来说学习历史的原因，在说的同时也使自身受到了教育。
历史是过去时，我们怎样来了解历史呢？同学们动脑筋来思考一下。
历史浩如烟海，我们如何学习历史呢？师介绍学习历史的6W法。即何时（when）、何地（where）、何人（who）、何事（what）、何因（why）、如何（how）。
通过这节导言课，不仅使学生掌握了学习历史的目的、内容、方法，还对学生进行了爱国主义教育，一举两得，何乐而不为。
做好导言课，是一节课的良好开端，我们要向出效率，必须认真准备，结合学科特点去设计和构思。
二、精心设计好的开场白
苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不带动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”
如何让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，并且贯穿整个学习过程，其中的一个关键就在于教师的导入语即开场白上。精心设计历史课的开场白，巧妙地使用好开课几分钟，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，帮助学生提高学习效率，提高课堂教学效果。同时还会给学生美的熏陶、情操的陶冶。
开场白的设计，没有固定方法，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就可以了。常用的开场白有故事开场、歌曲开场、悬念开场、经验来场等很多，要具体情况具体应用。
在开场的时候要注意，开场的内容要贴近学生的生活实际，要有趣味性和启迪性，容易引起学生的兴趣，吊起学生的胃口，同时开场的时间不宜过长，否则就有喧宾夺主之嫌了。
三、客观适时地设计好首次考试
学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。
要让学生体验到成功的喜悦，我们就要慎重对待并精心设计好第一次历史考试，要把它当作调动学生学习积极性，激励学生学习、体验成功的有效手段。在组织学生考试时要注意保护学生的学习兴趣，学生怀着极大的热情投入到新的学习生活中，学习也特别努力，如果第一次考试就不理想，就有可能把学生学习的自信心完全击跨，学习的热情就会下降，在后续的学习中就会破罐子破摔。
