丰富学生生活体验，提高解决问题的能力

发布时间：2019-08-18 07:57:03 来源：文档文库

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丰富学生生活体验，提高解决问题的能力
作者：刘文胜
来源：《读写算》2013年第29期

【摘要】数学与生活关系密切，学生只有在已有的生活经验和基础上获取数学知识，并引导学生把所学的数学知识积极主动的应用到生活中去，解决身边的数学问题，才能体会数学在现实生活中的应用价值和力量。现就数学教学中如何丰富学生生活体验，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，从而培养学生综合运用知识解决问题的能力进行探讨。

【关键词】生活体验提出问题理解问题解决问题

数学知识来源于实践，并最终又运用于实践。因此，让学生运用所学知识去解决有关实际问题，学生是非常乐意的，这也是教学所必须的。在教学中，教师要注重丰富学生的数学体验，重视把数学问题与学生生活和已有经验相联系，这样学生才可能从数学角度提出问题，理解问题，解决问题。

一、贴近生活，提出问题

《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系……”。因此，在教学中应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。例如教学“百分率”这一内容，我没有把书上的发芽率、成活率等例题搬到课堂上直接向学生讲解，而是课前先让学生进行一项社会调查，调查我们生活中哪些地方用到百分数，是怎样用的？学生搜集到大量资料：及格率、优秀率、出勤率、合格率、发芽率……并深入到社会中去询问这些百分率在实际生活中是怎样应用的。上课了，面对搜集到的众多资料，学生享受着自己调查的乐趣，此时，我及时导入新课，把主动探究的“球”抛给了学生，学生结合课前搜集的信息，提出问题，并积极投入到探究知识的过程中。

二、借助经验，思考问题

《数学课程标准》明确指出：“为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系……”义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更就遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们已经积累的生活经验，让学生学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。例如，教学了二年级下册解决问题三（乘加乘减）后，我们设计了这样一道练习：“双休日，小强和他爸爸、妈妈一起去永定土楼看外婆，永定城区到土楼景点每人车票8元，一共要用多少元？”学生们经过独立思考、小组交流，在解题时联系自己的生活经验多角度地考虑，形成解决问题的基本策略。有的说：“如果小强还很小，坐车的时候抱在怀里或坐在他爸爸、妈妈的腿上不用买票，一共要16元，算式是8×2=16（元）。”有的说：“如果小强超过1米1，但在1米4以下，就要买半票，一共要20元，算式是8×2+4=20（元）。”有的说：“如果小强超过1米4，就要买全票，一共要24元，算式是8×3=24（元）。”通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。