初中语文试卷
马鸣风萧萧
（90分钟 100分）
第一部分（23分）
1.下列加点字的注音全都正确的一项是（ ）(2分)
A.恬淡（tián） 乍然（zhà） 寥廓（guò） 晶莹（yíng）
B.跌宕（dàng） 山峦（luán） 铿锵（qiāng） 间隙（xiē）
C.嗜好（sì） 笼罩（lǒng） 羞涩（sè） 点缀（zhuì）
D.隽永（juàn） 忸怩（ní） 执拗（niù） 虔诚（qián）
2.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（ ）(2分)
①这几项职工福利待遇，是全厂职工代表大会 的，任何人无权随意改动。
②从学校毕业走上工作岗位，并不意味着学习的 ，而是要在新的条件下继续深入地学习。
③学生激情满怀，展望新的生活 。
A．审定 终止 历程 B．审定 终止 里程
C．审订 中止 里程 D．审订 中止 历程
3.下列句子中没有语病的一项是（ ）(2分)
A.2014年春晚，一曲《时间去哪儿了》让无数中老年人感怀感动，它再次提醒人们：时间一去不复返，切忌不要蹉跎岁月。
B.望着白云缭绕的巍巍香炉峰和飞流直下、势不可当的庐山瀑布，无不使游览者感受到大自然的壮美雄奇和神功伟力。
C.国家有关部门组织核安全方面的专家，用9个月时间对在建核电机组、待建核电机组及核燃料循环设施等进行了安全检查。
D.中学生之所以喜欢网络小说的原因，在于这些作品大多思想情感丰富细腻，人物形象栩栩如生，而且叙述方式自由活泼。
4.下列表述有误的一项是（ ）（2分）
A.茹志娟的小说《百合花》通过护送、借被、献被等情节的描写，塑造了通讯员、新媳妇两个人物形象，讴歌了为了崇高的信念可以献出一切的人，赞美了严酷环境下年轻战士的革命精神和军民鱼水情。
B.余光中在《乡愁》中主要设置了四个象征性的意象：“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。
C.《白鹭》是一篇富有诗意的散文。作者通过对白鹭的赞美，讴歌了那些“因为它的常见而被人忘却”的美。
D.鲁藜是一位极具影响力的诗人。他以诗人的身份写的《宁静而深远的意境》是对曾卓的诗《一个深夜的记忆》的评论。
5.名著阅读。（9分）
（1）《格列佛游记》讲述了英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛国以及马（慧骃）国等地的经历。请根据下面提供的信息在横线上分别写出与之相对应 的国家名称。（4分）
①它们有理性，公正而诚实，友谊和仁慈是其美德。
②我看到了它的头和一只爪子，估计这只猫有三头公牛那么大。
③他们的头不是向右偏，就是向左歪。他们有一只眼睛凹在里面，另一只眼睛直冲着天顶。外衣上装饰着太阳、月亮、星球的图形。
④在这里，万物的长、宽、高仅有正常尺寸的1/2，人的身高不过15厘米。
（2）《骆驼祥子》中的主人公祥子原本以为可以依靠自己的能力实现他的梦想，为了这个梦想他一次次与命运抗争，却以惨败告终。请问祥子最大的梦想是什么？梦想破灭后，
他最终变成了一个怎样的人？（5分）
6.综合性学习活动。(6分)
某班同学利用黑板报出了一期“爱鸟”专刊。以下是其中一个栏目的内容，读后请按要求答题。
鸽子：不管天气多么恶劣，也不管路途多么遥远，都不会失去心中的方向。它是为信念而飞的。
荆棘鸟：它不停地飞翔，不停地寻找，只是渴望站在荆棘树上让最尖、最长的荆棘刺进胸口，唱出生命里唯一一次最美妙的歌。生命只为了那一声绝唱，却足以让人惊心动魄。
（1）请根据以上内容，为该栏目拟一个鲜明、恰当的标题。（3~5个字）（3分）
（2）根据拟写的标题，仿照该栏目内容的写法，为自己喜爱的一种鸟（题中涉及的除外）写几句简短的话。 （3分）
第二部分（37分）
（一）阅读下面的文章，回答问题。（9分）
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或许有人会感着美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
7.文章的第1段只有一句话，你认为这句话的作用是什么？（2分）
8.“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”的具体表现是什么？（4分）
9.作者说“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”，从全文来看，白鹭的美体现在哪些方面？（3分）
（二）阅读下文，回答问题。（15分）
我的读书经验
冯友兰
①我7岁上学就读书，一直读了80年，基本上没有间断，不能说对于读书没有一点经验。我的经验总结起来有四点：___________,___________,___________,___________。
②先说第一点。古今中外，积累起来的书真是多极了，浩如烟海。但是，书虽多，有永久价值的还是少数，我们要学会选择。可以把书分为三类，第一类是要精读的，第二类是可以泛读的，第三类是只供翻阅的。怎样知道哪些书是值得精读的呢？自古以来，已经有一位最公正的评选家，有许多推荐者向它推荐好书。这个评选家就是时间，这些推荐者就是群众。历来的群众，把他们认为有价值的书，推荐给时间。时间照着他们的推荐，把那些没有永久价值的书刷下去了，让那些有永久价值的书流传下来。现在我们所称为“经典著作”或“古典著作”的书都是经过时间考验，流传下来的。这一类的书都是应该精读的书。
③读的时候先要解其言，这就是说，首先要懂得它的文字，它的文字就是它的语言。语言有中外之分，也有古今之别，这叫语言文字关。攻语言关，要先作许多准备，用许多工具，如字典和词典等工具书。
④中国有句老话说是“书不尽言，言不尽意”，读书时即使书中的字都认得了，话全懂了，也未必能知道作书人的意思。读书要注意字里行间，又说读诗要得其“弦外音，味外味”。这都是说要在文字以外体会它的精神实质。这就是知其意。司马迁说过：“好学深思之士，心知其意。”“意”离不开语言文字，但有些是文字所不能完全表达出来的。如果只局限于语言文字，死抓住语言文字不放，那就成为死读书了。语言文字是帮助了解书的意思的拐棍。既然知道了那个意思以后，最好扔了拐棍。这就是古人所说的“得意忘言”。在人与人的关系中，过河拆桥是不道德的事。但是，在读书中，就是要过河拆桥。
⑤上面所说的“书不尽言，言不尽意”之下，还要加一句“意不尽理”。“理”是客观的道理，“意”是著书人的主观认识。人总是人，不是全知全能。他的主观上的体会和判断，同客观的道理总要有一定的差距，有或大或小的错误。所以读书只到“得其意”还不行，还要明其理，才不至于为前人的意所误。要把前人的“意”作为参考，和自己明白的那些客观道理，互相比较，互相补充，互相纠正。这就可能有一个比较正确的“意”。这个“意”就是自己的。读书到这个程度就算是能够现学现用，把书读活了。
⑥会读书的人能把死书读活，不会读书的人能把活书读死。把死书读活，就能使书为我所用；把活书读死，就是使我为书所用。能够用书而不为书所用，读书就算读到家了。
（选自《冯友兰读书与做人》，国际文化出版公司2011年版，有删改）
10.冯友兰将自己的读书经验概括为四点。通读全文，将第①段横线上的四点经验补全（每点三个字）。（4分）
11.从文章内容看，值得精读的书籍的判断标准是什么？（4分）
12.结合第④段内容，说说加点的“过河拆桥”一词的含义。（3分）
13.找出文中两处运用论证方法的语句，略作分析。（4分）
（三）阅读下文，回答问题。（13分）
母亲，我心中的灯
高 莽
母亲活了一百零二岁，没有想到她离开我们以后，她的影响会越来越大。
母亲小时候缠足，痛苦；没有让她上学，更痛苦。到了老年多次跟我们说，她没能拗过封建礼教，旧社会坑害的人太多了！
母亲没受过学堂教育，但对文化有一种天然的膜拜。她要我喜爱书，不许我们浪费纸张，看到带字的东西，她总要收起来。
母亲不识字，更不识外文，可是她总愿意陪我做功课。到了老年，她常常伏在桌前看我写字，看我写信，总想帮我一把，我在翻译普希金的诗，俄文书的封面是深蓝色的硬皮，上边印着黑色的普希金侧影，她以为我把书弄脏了，便不声不响地把书拿到盥洗间去擦拭，结果把书皮擦得一塌糊涂。
有一次，母亲吐露了大概在她心中积蓄了很久的一句话：“等我死了，你们在我心口上放一本书……”我听了很不是滋味，可是小外孙立刻表示：“不行，太婆，您看不懂，还是放本字典吧！”母亲脸上的皱纹似乎都笑了：“对，对，还是我重孙懂事，给我放本字典……”
母亲发现我“翘尾巴”时马上敲打我。她让我写出“人贵有自知之明”几个字，然后自己一笔一画地用毛笔照样写在宣纸上。说：“给你留着！”那一年我五十岁。我还记得她当时对我说：“人要有自知之明。记住，天外有天，山外有山。切不可骄傲自满……记住：永远有比能干的人更能干的人。”
母亲做任何事情都精益求精，有始有终。她说：答应人的事一定要完成，而且要尽量力争完成好。不能马马虎虎，更不能半途而废。
我想起她九十岁时我为她缝制衣裤的教训。为了庆祝她的寿辰，我亲自裁剪，为她老人家做了一套便服。那天，妈妈接过我缝制的衣服说：“一辈子都是我给你做衣服，没有想到，我九十岁能穿上儿子给我做的衣服……”她满意地微笑。那天，我满怀幸福地睡了。
半夜醒来，我发现一条灯光从妈妈的门缝里泻出来。是妈妈没有睡？是妈妈忘记了熄灯？我下床走向门缝，往她的屋里观望。她正坐在床上，围着被，戴着老花镜，手中拿着我缝制的衣裤，在细细地观看。她慢慢地摸来一把小剪刀。她要干什么？我屏住呼吸。天哪！原来……原来她用颤颤抖抖的手开始拆卸我为她特意缝制的新衣服。我的心顿时凉了！妈妈，这是您六十岁的儿子亲手给您缝制的新衣服呀！为什么不穿，反而拆成片呢？
过了几天，我实在憋不住了，便问妈妈。妈妈盯着我的眼睛，过了半晌说：“你缝的不合格！线扎得不直、不匀，有些粗糙……干活儿可不能这样！”她说衣裤都拆了，想背着我重缝，可是手不听使唤，缝不成了。妈妈看着自己那双枯手，叹了一口气。
妈妈劳动一生，无论干什么事，从不曾让人有些许挑剔。如今，她不能劳动了，可是对儿子的劳动成果，也绝不放松。
我心想：妈妈教给我的，岂止是不应该缝制不合格的衣服？随着岁月的流逝，母亲的腰弯了，背驼了，身材变矮了，眼睛也昏花了。母亲好强，她年老时即使眼睛看不清，手发抖，也很少让别人帮助她修剪脚指甲，指甲都长进缠着的小脚心里去了，她自己常常把脚抠得血淋淋的。
每次我出差，特别是出国，母亲都情不由衷地说：“你回来也许就见不到我了……”母亲把自己最担心的事，说出声来，是舍不得我离开她。其实她并不希望那会成为事实，她期盼的恰恰与此相反。这是母亲的牵挂，是母亲的依恋。
母亲病重时，我叫来救护车送她去医院。她躺在担架床上已经不能说话。我抚摸着她那苍白的头发、瘦削的脸庞，心中阵阵酸楚。母亲伸出枯槁的手，握住我的手，把我的手指横放在自己的嘴里，用牙齿轻轻地咬动。我想，母亲也许想说些什么。我细细观察她的表情。她眯缝着眼睛，盯着我，只是微微地在笑。她已经不能说话了。这是母亲对我的最后的一次抚爱。
老人一生都是为了别人，为了自己的孩子。她把自己全部献了出来，自己没有保留任何东西。母亲去世以后，我根据她的遗愿，火化时在她胸口上放了一本字典。我后悔她在世时没有教她识字。现在不知道她在冥府读到字典的哪一页了。
我已年及耄耋，母亲的形象在我的记忆中越来越感明亮，她是我心中的一盏明灯，永远为我照亮前进的路。
14.文章主体部分依次写了母亲哪三个方面的内容？（2分）
①母亲对“我”的牵挂、依恋和爱抚→② →③
15.文中说“母亲伸出枯槁的手，握住我的手，把我的手指横放在自己的嘴里，用牙齿轻轻地咬动。我想，母亲也许想说些什么”。请你展开想象，说说母亲此时想对“我”说些什么。（3分）
16.请从下面两个细节中选择一个，分析作者所要表达的情感。（2分）
（1）我在翻译普希金的诗，俄文书的封面是深蓝色的硬皮，上边印着黑色的普希金侧影，她以为我把书弄脏了，便不声不响地把书拿到盥洗间去擦拭，结果把书皮擦得一塌糊涂。
（2）她年老时即使眼睛看不清，手发抖，也很少让别人帮助她修剪脚指甲，指甲都长进缠着的小脚心里去了，她自己常常把脚抠得血淋淋的。
17.读了这篇文章，请你说说展现在我们面前的是一个怎样的母亲形象。（3分）
18.结尾说“她是我心中的一盏明灯，永远为我照亮前进的路”，请你结合自己的经历，谈谈你母亲（或父亲）在某一方面对你的影响。（3分）
第三部分(40分)
19.从下面两题中任选一题作文。（40分）
（1）治学约束做人，要治学就要坐得冷板凳，做一个勤读善思多交流的人；治学引导做人，治学的人往往是一个思维严谨、眼光透彻的人。
做人是一生要研究的课题，治学是做人过程中的升华。做人要用尽一生去努力，做学问要巧用“零布头”。时间是一匹布，而生活却常常把它剪成琐琐碎碎的零布头。做学问的人必须学会利用这些零碎的时间，做资料的积累、知识的积累等，然后厚积薄发。志向决定努力的方向，超越平凡的生活注定了治学路上的众多奔波。许多的年轻人因为不愿吃治学之苦，所以从未体会到治学的快乐、充实的满足，这是很遗憾的事情。
读了上面的材料，你对“治学”的内涵也许会有更深的理解。请以“治学”为话题，写一篇不少于600字的文章。题目自拟，文体自选。
（2）请以“读书之乐”为题，写一篇不少于600字的文章，文体自选。
1.D（A.guò—kuò。B. xiē—xì。C.sì—shì。）
2.B[审定：审查决定。审订：审阅修订。中止：(做事)中途停止。终止：结束；停止。历程：指经历的过程，用在表示过去的句子中。里程：①路程。②指发展的过程。“里程”用在表示将来的句子中或用在时间明确的句子中。]
3.C（选项A中，否定不当，删去“切忌”或“不要”；选项B中，缺少主语，应将“无不使游览者”改为“游览者无不”；选项D中，“之所以”与“的原因”重复，应去掉其一。）
4.D（此项中两个诗人的名字应调换。应是“曾卓是一位极具影响力的诗人。他以诗人的身份写的《宁静而深远的意境》是对鲁藜的诗《一个深夜的记忆》的评论”。）
5．（1）①马（慧骃）国 ②大人国 ③飞岛国 ④小人国（本题题干中已经给出了要填的四个答案：小人国、大人国、飞岛国以及马（慧骃）国。根据①②③④中的描写，同学们即使没有读过原著也应该能逐一写对答案。）（2）祥子最大的梦想就是拥有一辆属于自己的车。他最终成了麻木潦倒、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的人（或：他最终变成了堕落的、自私的、不幸的无业游民）。（解答本题要建立在阅读原著的基础上，了解祥子是一个怎样的人及其命运。）
6.（1）示例：鸟的礼赞（赞歌）、鸟中精灵、我心中的鸟等。（感情鲜明、表意明确的主题皆可）（此题考查拟写标题的能力，从例句可以看出是对鸟儿的赞美和歌颂，可以围绕这点来拟写。标题要鲜明，突显自己的感情。注意字数要求。）
（2）示例①：雄鹰：茫茫苍穹，无处不是它搏击的舞台。豪迈、壮烈、激越，是它翱翔的旋律。它是为飞翔而生的。示例②：海燕：像黑色的闪电高傲地飞翔在乌云翻滚、波浪滔天的大海上。它是胜利的预言家，勇敢的战斗者。（此题考查语言运用能力。可根据提供的例句结合自己喜欢的鸟的特点来写。要抓住所喜欢鸟的特点加以赞美，语言要优美，流畅。）
7.统领全文，突出了全文的中心。（这一句话很简短，它是作者对白鹭的评价，给整篇文章定下了基调。白鹭是一种常见的鸟，因为常见到，所以它的美被人忽略。然而白鹭在作者的眼里“是一首精巧的诗”。这是作者独到的比喻，是作者独特的感受和美的发现。“精巧的诗”是作者对白鹭特点的集中概括，也是此文的文眼。）
8.那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（答题时要扣住“适宜”一词。作者对白鹭的描绘是多角度、多层次的。“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”，表现了白鹭的外形美。“色素的配合，身段的大小”究竟适宜到何种程度呢？那是恰到好处，用作者的话说就是“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。排比式的短句，整齐匀称，加之与白鹤的鲜明对比，有力地突出了白鹭外形的精巧。这种精巧的独特性在于“色素的配合，身段的大小”是一种自然的适宜，这种自然的适宜像是经过了科学的计算，达到了一种绝对的和谐之美，这是作者发自内心的赞叹。）
9.白鹭的美体现在：色素配合和身段大小都很适宜；恬淡、悠然的姿态。（回答本题要联系上下文。首先作者采用大写意的手法，描写了白鹭的形象美，“色素的配合”“身段的大小”都很适宜。接着作者把白鹭与清水田组合成图画，富有色彩，给人以强烈的画面感。白鹭点亮了清水田，并与清水田互为映衬，构成了一幅和谐美图。作者用一比喻句，淡淡一笔而意蕴无穷，给人以无限的遐想。之后作者捕捉到白鹭有“孤独地站立在小树的绝顶”的嗜好，揭示它的悠然；作者还发现低飞的白鹭，让乡居生活多了一份具体形象且富有生命的清澄。“或许有人会感着美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。”这样一波三折的表述实在精妙，让人一惊，更让人一喜，原来白鹭是那样的含蓄秀美。白鹭的美就一一体现出来了。）
10.精其选（选经典、选精品、读精品、读精选、精读书） 解其言 知其意 明其理（4分，每点1分）（阅读全文，可看出作者概括的四点读书经验分别与文章的第②③④⑤段对应。第②段中，作者指出“古今中外，积累起来的书真是多极了”，但我们要学会随着自己的专业选择那些“有永久价值”的书，也可谓“精其选（选经典、读精选）”；第③段中，作者直接点明读书“先要解其言”，就是要在有准备的条件下攻克“语言文字关”；第④段中，作者说“读书要注意字里行间”，“读诗要得其‘弦外音，味外味’”，亦即“在文字以外体会它的精神实质”，这就是第三点读书经验，即“知其意”；第⑤段中，作者先提出“意不尽理”的看法，然后阐释为什么“意不尽理”，进而分析怎样才能得自己的“意”（或：分析怎样才能“明其理”）。在概括这四点读书经验时，一定要注意“每点三个字”的要求。）
11.（1）随着时间的推移和历史的发展，能够流传下来的，（2）被历来的群众认为是有永久价值的。（4分，“时间的考验”“群众的推荐”，每点2分，意思对即可）（文章第②段提出了值得精读的书籍的判断标准。作者认为，时间就是“一位最公正的评选家”，历来的群众“把他们认为有价值的书”推荐给时间。正是在时间的考验下，“那些没有永久价值的书”被刷下去了，“那些有永久价值的书”得以流传下来，成为值得我们精读的“经典著作”或“古典著作”。）
12.（1）在读书中要抓住字里行间所蕴含的精神实质，（2）不局限于文字本身。（3分，每点1.5分，意思对即可。只回答“得意忘言”得1.5分）（“过河拆桥”比喻达到目的以后，就把曾经帮助过自己的人一脚踢开。它在本文中指的是一种读书的方法。作者认为“读书要注意字里行间”，“读诗要得其‘弦外音，味外味’”，就是说“要在文字以外体会它的精神实质”。作者又说，如果读书“只局限于语言文字，死抓住语言文字不放，那就成为死读书了”，也就是提醒我们读书如已“知其意”，就不要再为语言文字本身所局限。）
13.（1）第④段，运用引证法，引用司马迁的名言，论述“读书要知其意”的观点；
（2）第④段，运用喻证法，将语言文字比喻为帮助我们了解书的意思的拐棍，以“扔了拐棍”形象地表现了“得意忘言”的含义；（3）第④段，运用喻证法，将理解文章语意比作过河，将不受语言文字约束比作拆桥，形象地表现了“知其意”的含义；（4）第⑥段，运用对比论证法，将会读书与不会读书的人进行对比，指出读书要能够用书而不为书所用。（4分，每处2分，答出两处得满分）（本文主要运用了引证法、喻证法、对比论证法等方法。通过阅读第④段可知，作者引用司马迁“好学深思之士，心知其意”这句名言来论述“读书要知其意”的观点，运用的是引证法。本段中，作者将语言文字比喻为“帮助了解书的意思的拐棍”，以“扔了拐棍”形象地表现了“得意忘言”的含义，将理解文章语意比作过河，将不受语言文字约束比作拆桥，形象地表现了“知其意”的含义，运用了喻证法。第⑥段中，作者说“把死书读活，就能使书为我所用；把活书读死，就是使我为书所用”，把会读书的人与不会读书的人进行对比，指出读书要“能够用书而不为书所用”，可见运用的是对比论证法。）
14.母亲重视文化教育 母亲教“我”怎样做人做事（本题考查对文章内容的理解与概括，实际上是考查我们给文章划分层次、归纳层次要点的能力。要结合文章主体部分的相关语段来提取和概括要点。）
15.示例：孩子，你们都有出息了，我也可以放心地走了。（本题考查我们的联想、想象和表达能力。此题要求我们展开想象，写出母亲想要说的话。母亲的话要联系母亲对孩子的亲情、母亲一切为了孩子的性格、母亲处于弥留之际来回答。答案不唯一。）
16.（1）对母亲重视文化教育的赞美之情。（2）赞美母亲的好强品格。[本题考查细节描写的作用。（1）句可以扣住母亲“对文化有一种天然的膜拜”来回答。（2）句应扣住文中“母亲好强”等字眼来分析。]
17.热爱文化教育；重视子女教育；做事精益求精，有始有终等。（本题考查我们对文中人物形象的把握。要概括母亲的形象，一定要联系文中所举的母亲的相关事例，语言尽量简练。）
18.示例：我妈妈非常信任我，她经常鼓励我，告诉我只要我想去做，我就可以将任何事情做成功。她给了我自信和快乐，使我一步步走向成功。[本题是向文章外的拓展，考查我们对文本的感悟和对自己情感体验的表达。本题要求结合自己的经历谈谈母亲（或父亲）在某一方面对自己的影响，不仅考查同学们对文本的感悟，而且也是情感体验的外在表现。本题为开放性试题，答案不唯一，只要结合自己的亲身经历，写出母亲（或父亲）给予你的一方面的影响即可。]
19.思路点拨：（1）“治学”这个话题很宽泛，给我们提供了写作范围，文章所写内容与“治学”有关即可，这给我们的写作提供了广泛的发挥空间，有利于同学们表现自己的个性特征。正因为此话题很宽泛，所以我们在写作之前要“化大为小”，要“择其一点”，也就是只写“大范围”中的“某一方面”。给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台，这样才能写出内容具体、充实的好文章。我们在写作时，可以谈自己对“治学”的某一方面的看法；也可以由一个人的治学经历，反映出治学上的某一个问题。这样“化大为小”“化空为实”，文章才能出彩，才能写出有个性的作文。同时，还要提醒同学们，善于“化大为小”的同时还要善于“以小见大”，从小的方面表现深刻的主题。这就是说，在选择“小的方面”的时候，注意所选方面的“现实性、针对性、典型性”，能从一个方面来反映“治学”的大问题。
（2）“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”读书的目的是启智，使人最终受益，这是人生的乐事，但读书的过程有乐也有苦。本次作文，要求同学们能从读书的苦与乐中去体味“乐”的境界。这里说的“境”不是虚的，要联系自己读书的收获来谈，写出自己的心得。
（1）例文：
背 书
上课铃声一响，教室里便有人大叫：“悲惨世界来临了！”还有人指着铃声发出的方向大喊：“哀乐！哀乐！”——这节课要抽查背书，我也是心情紧张的一个。
早在上星期，老师就曾说过要在今天这节课上抽背。今天早自习，老师又提起这件事，于是教室里一下子人声鼎沸起来……
揪心的铃声响过，老师笑盈盈地走进了教室，看样子她是满怀希望而来的，可我却忐忑不安，会不会抽到我呢？菩萨保佑！
抽背拉开了序幕。我偷偷环视了一下四周。A同学的手在两膝间使劲地搓着；B同学似乎在微微发抖；C同学膝盖上平放着课本，低着头，口中念念有词——看样子佛脚还没有抱够呢！不少同学，尤其是那几位三好生候选人正襟危坐，一副胸有成竹的样子。
抽查了几个同学，老师的脸色由晴转阴。那几个倒霉的家伙，背起书来不是“时有残疾”，就是“画蛇添足”。我却喜忧参半：喜的是，在未抽到我背书之前，已有几位“垫背”的；忧的是背得不熟的同学一多，万一老师龙颜大怒，后面背不出的岂不就……
老师又翻开学号簿：“10——”突然她咳嗽了一声，我的心顿时提到了嗓子眼儿——我的天，别叫到12号！“11号！”老师大声念道。
哇！只见“11号”木然地站在那里，低着头，又是一个徐庶进曹营——一言不发，我不由得一阵担心：下一个轮到我了？
盼星星，盼月亮，终于盼到下课铃声响。老师走出教室，一些侥幸漏网未抽查到的同学像是武林中人收功似的长吐了口气。
我坐在自己的座位上，暗自庆幸，听着周围的同学议论开了。
“这样的日子太难过了，老是被动！”B同学大悟似的叫了起来。
“那几个（三好生候选人）从不把铃声当作‘哀乐’！”F同学的话精辟至极。
“唉，早知如此，何必当初……”——这是“11号”后悔的声音。
我的心受到了某种震动，刚才还有的一点侥幸，此时不知一下子跑到哪里去了。
【点评】作者善于“化大为小”，把“治学”这一话题落实到一次十分平常的课堂检查背书中。很难得的是，作者将这次背书，写得诙谐动人、曲折有致、饶有情趣！作者在开头渲染紧张气氛，为下文张本，又吸引读者急于往下读，可谓一举两得。第2段中，一个“又”字点出了背书的不同寻常，氛围一下子紧张起来。第3段的心理描写符合人物的性格和个性特征。第4段的神态描写生动传神，由此可见作者笔下功夫非同一般。第5段语言幽默形象，耐人寻味。第6段把一个简单的过程叙述得曲折生动，波澜起伏，耐人寻味。作文的结尾，通过同学们的议论，揭示了一个并不深奥但易被忽视的学习道理，给人以鲜明的启示。
（2）例文：
读书之乐
人生是极为短暂的，但这种认识要到一定年龄才会产生。曹丕在刚刚30岁时就感慨：“已成老翁，但未白头耳。”(曹丕《与吴质书》）读来令人心惊。古人寿命短，人生短促的感觉也会来得特别早，现代人寿命长了些，但也并未长到有足够的时间供我们挥霍。我见许多人无所事事、空虚无聊，好像他有一万年的寿命没法打发似的。
在这极为有限的人生里程中，干点什么好?
我选择了读书，我以读书为乐。
书籍是无声的音乐，是雄伟的建筑，是历史的回声，是现实的关怀。书籍让我们感受到已逝岁月的灯火、黄昏，数千年前的一只蟋蟀也会借《诗经》向我们发出鸣声；书籍让我们感受到现实人生的强劲和躁动，没有书籍，我们怎么去理解纷繁多变的现实世界?最重要的一点，书籍还能帮助我们进入他人微妙的精神世界，去体验、理解那里的悲伤、欢乐、绝望、向往等各种复杂的心理活动。
在我苦闷的时候，我也曾尝试过其他排遣的办法，但全部归于失败，只有读书才能给予我最持久、最温情的安慰。那些读过的书，有很多成了我的朋友。这些朋友脾气都是极好的，只要我需要，它们就敞开心扉与我交谈。那一本本书，就像无数的先哲今贤，以一种沉静的气度默默地吸引着我。金圣叹有言：“雪夜闭门读禁书，乃人生一大乐事。”古人有幸，能有《水浒传》《红楼梦》等品位极高的“禁书”供雪夜闭门品读，那种境界的确令人追慕。
培根说：“知识是一种快乐。”知识主要来源于书本，知识的快乐也就是读书的快乐，就是智慧的快乐。读书是我们的一种主体行为，就像在森林中旅行，我们可以侦察、试探、选择，可快速前进，也可优游赏鉴，或者退步抽身，在书本面前，我们是主动的。许多人把大量业余时间用在看电视上，但看电视时我们是被动的，它演什么，我们只能看什么。它强加给你一段“害虫，害虫，我们都是害虫”的广告，你也只好耐心等着。你为转瞬即逝的画面所操纵，难以展开思考。打开电视就意味着你是它的奴隶，你要接受信息的轰炸，但这些信息常常既不是知识也不是智慧，而是一串泡沫。书本就不同了，你可以随意打开或者合上，你可停留在某一页某一段某一个词语上，你可以让眼前的文字暂时消逝，全身心投入思索。不同的人，书架上会摆着完全不同的书，书是我们精神的外延和仓库。在书籍的丛林中穿行，所见风光因人而异，一切都决定于我们的毅力、耐心和胸襟。你穿行得越深越远，所见的风光便越险越奇。沉醉在书籍的丛林中，其乐无穷。
读书是一种幸福，读好书是一种更大的幸福。
读书是一种快乐，读好书是一种更大的快乐。
读书是一种享受，读好书是一种妙不可言的享受。
【点评】作者从人生苦短落笔，自然过渡到“我以读书为乐”，从容地论述了读书给自己带来的乐趣、安慰和享受，同时跟电视相对照，指出读书是一种主动的摄取，其乐无穷。全篇以读书之“乐”为题眼，尽管并没有正面写“乐”，但从作者论述读书之“趣”、读书之“悟”中看，其“乐”自见。读书好，读好书，好读书，乐不可支，溢于言表。
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