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【配套K12】八年级下册《吆喝》教案
【配套K12】八年级下册《吆喝》教案
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八年级下册《吆喝》教案
一、教材分析:《吆喝》是人教版八年级下册第四但愿
的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题,所选涉及趣
味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙
趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响
曲”质朴简单,但趣味良多。往昔生活片断,人生的种种印
象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生
动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景,缓缓的追忆
语调中流露出的是愉悦和怀想,引人体味蕴含的浓郁的生活
情趣。
二、教学目标及重点、难点的设定。
从培养学生的语文素养方面,要注意语言的感悟和积
累,揣摩品味平易而又生动幽默的语言。理清思路,学习作
者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。是从情感态度与价值
观的角度,应注意结合课文介绍的北京吆喝声,引导学生感
受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“吆喝”时
的内在情感,理解感受“世间万物皆学问,零零总总成”的
生活真谛。
整体把握文意,学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的
方法,培养学生独立探究性学习的能力,通过速读、默读等
方法把握脉络是学习重点。创设意境体味蕴含的浓郁的生活
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情趣,树立文化大观念,做生活的有心人,是教学的难点。
三、教学设想:本文教学中宜引导学生课内外结合,从
生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示
范,使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识,适当增加学
生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适
当开展一些活动,加深对的认识和兴趣。因此我设计了分层
推进的微型话题式品读的教学思路,
采取
“说——品——作”
的教学模式,在一课时内完成。
四、教法学法:
为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主
体”的教育理念,我十分重视培养学生自主探究的能力和学
习习惯,采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体
验的教学方法,启发学生自主的对课文进行研读,在理解课
文的基础上进行创造性的“再创造”,让学生整体动口说动
笔写,充分激发学生的主动意识合作学习精神。
五、教学过程
情景导入:吆喝声,是“生活交响曲”,质朴简单但趣
味良多。如果时光倒流,在旧北京城的大街小巷,人们经常
可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今,这些清脆悠扬的叫
卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中,但听一听萧乾的《吆
喝》,依旧能引发我们无尽的遐思,那往昔的生活片断,人
生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
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播放多媒体放原汁原味的老北京吆喝,增加学生的听
觉、视觉方面对“吆喝”的了解,让学生直接进行体验。调
动学生情绪,烘托课堂气氛。引导学生初步感受京城特色的
民风民俗独特的魅力。
说。这是一个"理解性语言表达“的环节,在研读课文
后,教师提炼一些微型话题引领学生自主的合作的进行课文
研读,每一个话题都是一个“抓手”,让学生深深的进入文
本。
1.学生自读课文,教师提示一些字词的读音:
2.按照老师提示的格式说一说:
这是一篇
这篇好在
我从这篇中感受到了
以个问题为例,
学生可能回答
“这是一篇回忆性散文”
,
老师继续引导出“这是一篇介绍老北京民风民俗的回忆性散
文”,“这是一篇生动幽默的介绍老北京民风民俗的回忆性
散文”、“这是一篇蕴含的浓郁的生活情趣的回忆性散文”
以此类推,
让学生分组讨论这三个问题,
创造出丰富的答案。
在说答案的同时,这篇的内容、特色、蕴含的情感就会被学
生一一发掘。这个环节由浅入深,可以调动每一个学生动口
动脑,在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。
实践了新课程标准中提出的“充分激发学生的主动意识和进
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/9449eba58f9951e79b89680203d8ce2f0166655f.html
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