七年级英语教学与朗读作者：徐晓文来源：《新课程研究·基础教育》2008年第03期
朗读是艺术的“再创造”，朗读能训练学生正确的语音、语调，适度的节奏感。朗读是记忆的基础，它可以巩固已学知识。因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。如It’s time to get up. I want to go to school on foot today，若这些句子读熟了，学生自然就会记住句型It’s time to do sth（该是做某事的时候了）和动词want to do sth（想做某事）的用法而不用机械地去记了。所以从七年级上册下半个学期开始就应特别注重对学生朗读方面的训练和培养。
对于刚进中学校门的学生来说，虽然他们在小学里已经接触了一段时间的英语，但真正掌握的词汇量不是很多。所以尽管英语教师们绞尽脑汁给学生创设语言情境，但有时候效果并不好，这极大地影响了课堂气氛和学生学习英语的积极性。后来从一节语文课上发现学生对朗读很感兴趣，语文老师一句“谁能把这一自然段有感情的朗读一下”，话音未落，“唰”的一声，底下高高地举起了很多手。在老师的表扬下，他们显得越发积极了。既然初一的学生还不是特别怕羞，何不把“大声地有感情地”朗读这种学习方法运用在英语教学中去呢？下面就谈谈自己的做法。
1.演示性朗读。
这是教师语言艺术的充分体现，要是教师对自己的语音语调不够有信心，那么跟录音机读将是很有效的措施。课文内容几乎都有录音，特别是那些对话课，朗读得真是有声有色。可以让学生听录音跟读。在学生第一次听的时候，事先给出问题，这样不仅可以训练学生听的能力，而且让学生对课文的基本语音语调及节奏有一个整体的感知，在跟读时更能读好语音语调。然后是听录音，看谁模仿的最像。刚开始时有部分学生并没有认真模仿，不用批评他们，只是让他们重复一下，减少学生的羞怯感。与此同时表扬那些语音语调模仿的到位的学生，说他们的英语听起来真是地道，以期能自然地读出一些较为夸张的语音语调。在熟悉了这种做法以后，每次跟读时，学生都情绪高昂，尽量想模仿的最像。而每次无论是在跟读或示范性朗读时，可以让学生评选谁读的最棒。对于初一的学生来说，鼓励以及表扬是非常重要的。那些受到称赞的学生总是非常得意，希望下次自己能做得更好。而其他的学生也并不服输，他们也相信自己是行的。教师平时应该灌输他们这样一个事实：想把英语读得美一些，这跟以前的学习基础或学习成绩一点关系也没有，只要能够认真去听，尽量模仿，大声朗读，不久就会说的一口流利的英语。教师如果对自己的语音语调能有信心，那么学生就更能从教师抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速，板眼分明的节奏中感受到语言的美，体会到“语音”的艺术性，言传身教，学生自然会认真模仿；潜移默化，效果自然会更好。
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