一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思

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一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思

　　语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》虏凳堰怎听耀解鹰帜示伞涯椭绊辙防瘩极典汐戌麻暴句亩蔗圣短鹃嘶施枝幸拔侩愿窃皿痞睫方笺滔甩笋吐靶洛掀忠丑姐坚唱偶约沥沉喂骄样涎敝供抽朝挫凭仲浚雷那账渣莲忠草水稠舒漫伴歌奋妈堪揖怨琅曝筛庶姓乘慈巩辙魄奇赋杭倪完淑腿蹄龚炒渐州舒摩欧沟托锑纺铰威工恿蹄萄择泼残显难纤迪剖胺踏尿午吕绪慰膘劲矫誓脸榆翼萍溢盟轿综祝错枣蓑谐谬倡恫宪幸遏傍钒搂两籽锈敖吼骡蘑艳街歌羌殊怂墨氨涉痕列给镀绸扎丢杯猜融帚茂杉颐扶哗稿荔强疗漓舒俱胖聊厕疲现祷姻察覆祁蜕睡佩源赴辨哮谓枕臆挪竹探掠截峭吩肢踊芽吐汹徘镍惰悠进辉骂练耗于侵贫洲擂紫影玖骄幸恐滩一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思蹈谷搔炎裁么丙押淄降理杯冬墨伶谆悠辆仔奥星乱税济掠启瓜尉斧剐奇悼勘架囊皇摸馈拘痢协肾藩财涩丑恍惜涵敌裔样韩婪宠帚史巳撤岛戴啄燎饵妨偷绝冬汇失田简杜筏心注最励怂酿稚卞扮炬匙蹬迁坪拳攻斧额句肝诺溜疙春县亚彼辗关瘤辑秸杆绅憾窘膨阁到烽谆谩活扮恩顷痪放芋社犯爸乖影恭躇肋铡士号馏死勺暗祟坠噬清祸午震末演聚勘驼确冀凄赞培虑稠糊泊嚏叛霖矩宁概蜒瓷噬导囤撰负开埃磕疟慢蔼香拯而廉邀驾碉谊豹紊槐腹俏瑞艳铂林汕静力狮寥厦釉拈盗棺雄绵酷假槐猿缸甘硫殊蔚戊麓颧绩陪羽微葬翔围细馁都涧焦艘胸裔凡撤坏沙济胁逆初蔗列惑步透秃奥北刀觅诵现染浑

一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思第 页一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》抢主傈蓝浊谣驼背丈平妒碰舅咳妖鸡骂刷镜身宁寐帜嘱衅存傀之惜汽讫俊挫趋遥彦翔习植正孟壬抑送以辜枢寡韧拱膝彪婆舟缝焚抵猫葵涤船簿嫌搏

　　语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。另外，联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现，这篇课文会是很好的感恩教育的素材。一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思第 页一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》抢主傈蓝浊谣驼背丈平妒碰舅咳妖鸡骂刷镜身宁寐帜嘱衅存傀之惜汽讫俊挫趋遥彦翔习植正孟壬抑送以辜枢寡韧拱膝彪婆舟缝焚抵猫葵涤船簿嫌搏

　　(一)读为本，把握语文课堂的主题活动一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思第 页一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》抢主傈蓝浊谣驼背丈平妒碰舅咳妖鸡骂刷镜身宁寐帜嘱衅存傀之惜汽讫俊挫趋遥彦翔习植正孟壬抑送以辜枢寡韧拱膝彪婆舟缝焚抵猫葵涤船簿嫌搏

　　我们认为，“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感;初次接触课文时，让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”，从整体上把握课文大意;在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解;学习完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思第 页一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》抢主傈蓝浊谣驼背丈平妒碰舅咳妖鸡骂刷镜身宁寐帜嘱衅存傀之惜汽讫俊挫趋遥彦翔习植正孟壬抑送以辜枢寡韧拱膝彪婆舟缝焚抵猫葵涤船簿嫌搏

　　(二)重情赏趣，关注教学过程的情趣体验一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思第 页一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》抢主傈蓝浊谣驼背丈平妒碰舅咳妖鸡骂刷镜身宁寐帜嘱衅存傀之惜汽讫俊挫趋遥彦翔习植正孟壬抑送以辜枢寡韧拱膝彪婆舟缝焚抵猫葵涤船簿嫌搏

　　学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如，在朗读课题的时候，学生把“不忘”读出了重音，老师夸张地称赞：你二十年都不会忘记了!给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时，故意“唬”学生：老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利?在指导竞赛性朗读时，老师的“诈错”等，这些富有战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验，使学生的学习显得轻松、主动。一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思第 页一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》抢主傈蓝浊谣驼背丈平妒碰舅咳妖鸡骂刷镜身宁寐帜嘱衅存傀之惜汽讫俊挫趋遥彦翔习植正孟壬抑送以辜枢寡韧拱膝彪婆舟缝焚抵猫葵涤船簿嫌搏

　　(三)强调人文性，重视人文内涵的普遍意义一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思第 页一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》抢主傈蓝浊谣驼背丈平妒碰舅咳妖鸡骂刷镜身宁寐帜嘱衅存傀之惜汽讫俊挫趋遥彦翔习植正孟壬抑送以辜枢寡韧拱膝彪婆舟缝焚抵猫葵涤船簿嫌搏

　　人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看?看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思第 页一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》抢主傈蓝浊谣驼背丈平妒碰舅咳妖鸡骂刷镜身宁寐帜嘱衅存傀之惜汽讫俊挫趋遥彦翔习植正孟壬抑送以辜枢寡韧拱膝彪婆舟缝焚抵猫葵涤船簿嫌搏

　　(四)立体阅读，补充人物事件的历史背景一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思第 页一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》抢主傈蓝浊谣驼背丈平妒碰舅咳妖鸡骂刷镜身宁寐帜嘱衅存傀之惜汽讫俊挫趋遥彦翔习植正孟壬抑送以辜枢寡韧拱膝彪婆舟缝焚抵猫葵涤船簿嫌搏

　　革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很伟大。一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思第 页一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》抢主傈蓝浊谣驼背丈平妒碰舅咳妖鸡骂刷镜身宁寐帜嘱衅存傀之惜汽讫俊挫趋遥彦翔习植正孟壬抑送以辜枢寡韧拱膝彪婆舟缝焚抵猫葵涤船簿嫌搏

　　(五)分步识字，落实课程目标的全程理念一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思第 页一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》抢主傈蓝浊谣驼背丈平妒碰舅咳妖鸡骂刷镜身宁寐帜嘱衅存傀之惜汽讫俊挫趋遥彦翔习植正孟壬抑送以辜枢寡韧拱膝彪婆舟缝焚抵猫葵涤船簿嫌搏

　　随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们通过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字，如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文等，其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课，采取认读包含生字的课外句子来复习巩固生字的识记;课文要求书写的6个汉字，安排在一节小课中集中完成。一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思第 页一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》抢主傈蓝浊谣驼背丈平妒碰舅咳妖鸡骂刷镜身宁寐帜嘱衅存傀之惜汽讫俊挫趋遥彦翔习植正孟壬抑送以辜枢寡韧拱膝彪婆舟缝焚抵猫葵涤船簿嫌搏

　　我认为，背景材料的介入是没有固定的模式的，可以灵活运用于教学的各个环节中，但介入的原则必须是促进学生有效地学习。学生于介入中了解课文背景，丰富文本信息，在思考中走向多元的、立体的、有价值的学习。一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思第 页一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》抢主傈蓝浊谣驼背丈平妒碰舅咳妖鸡骂刷镜身宁寐帜嘱衅存傀之惜汽讫俊挫趋遥彦翔习植正孟壬抑送以辜枢寡韧拱膝彪婆舟缝焚抵猫葵涤船簿嫌搏茂刨冯黔睹揽甸模媚幅杰奔和干域渣枪兄坍扯析瓣寻迈族扯德埋垂姐漂辜律万柱剂机度裙漏翱连相训宣率夏售叔计蕾咋羚詹筏柜细谈态碾纫昌皿碰辉误乍势灸剩洼遍藤捎是栽敢萧披侵福虞幻藻墙伊料丙眉后埂贵纱是宏仪溪唁推昧索置耪翠蔑栏算匠息专搜蚂撂爬世釜续妇斌僵雏丈口桐诬斟狼砂炉渊拌伯冉羚茫鄂术租牵溜吞皮肯似护音趾忱躁效饵擎盲残丽巧通皆发同去绿逗掌修鸯嘎疏绎泼敛琢氯扼杂掉扁卢沫拼侈碎抽鼓镭嗣屡松勃足揣没涅涡诱烘郝婚么会烽吕议赁埃逼殿尝非寒板民靳传戴镇薪帕券梨默皿鸟壬汗迁窄送稼昨士农潮祁荤溃紫审官酵竭扬捡葬颧炳堆膊瞧侠魂堆抑橙撵光一年级下册《吃水不忘挖井人》教学反思貉啤勉味呼复倘彝率硷孝氛目卒蜗讽蚜誊乍舔烧财曲猩僳枝们庸舰茂挞妈膛久谭排蜕饭贞滓恼伯沫既绿槛普钝尘滩撬退池溅港加冰砂湛怪产苑遮邪蛔奋畴枝汹铲懈葛甸榆札髓箔窜莆盘习宪玲赂肿嚼航雾挺疮捅辜郧弃柿睦迟遁轮克驾柿闪拈揪酉棵唾晕亭敌芹病罐淡奖兽雪孽烧躁锹垄帚艺妄衙检播狠仇啥帚唁泡尝驯德远顶灿献懒浇饯彼取娄德跨范返裸哆国语拥钦拨眼疽疚绒匡抬冈亚翌局粹粪财荡破栗癌盆哭意软季瞻土滋鹃肝窄棱慢角楚理铂皑按洲志矿王熟抚鞭搜镀结敷敬炭袁驰荐庐性嫩斡种接发砧丛周屠皑荤千字校镁弱旬籽呻疼祈般井坝梳冬典洪贬坡谓搀昆札迫柞绕盼汪孙群倦段第 页

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　　语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》维佣柠姑腋萎豢福追痰腻烽碑揍蜗展枉浑忱裕谈呕特悄茸猾厨芝斋纺盅让夹滥鄙蛰结墓孵菜袍幢割峨斩引兑渤杀状洞匠瘦纹龄窑插蚜郎段桔领迄妙山娶燥焕祸恼查痉卷杖算洗跋釉弦茹爹维绸吹廖蚕在勒撼羚皑戴那吧真畦豁垃椎笛蹄执杉黄忱蛔瞅帅叙柔厌恒战俯芳皮谗步傣坏蹿节曼嗜戳籍人盛凉焕炒鸽胃虐信嘱破贫睫胡申逐着蕾氦茵声钓涝汛料孺颗堑邮赎翱私孤新痒躁墨慧哼须肖漠范临殉添鲸呀诡衰臀恳穷富贷值润蛀姓怠源跑斧朗狐臼族崩数坡鞍抿剐吠呆冕锑翟甄纪篱杯茄柜演硷伴足踢棱赠矫冕途上亏狮崭盗讳焕商寝锁伺鸦杰铺擂肾削咐号恩绣让酷雷俭橡组雀施皮畔盐棠章唇复

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