我们怎样面对调皮的孩子

我们怎样面对调皮的孩子

我们怎样面对调皮的孩子 孩子调皮捣蛋真的是非常常见，老师们坐在一起聊天，经常会不约而同地谈论起自己班里让人感到束手无策的调皮孩子，而且无论是小班、中班还是大班，每个班都会有那么一两个或几个让老师头疼的调皮孩子。

这些调皮孩子的问题行为很多：

与同伴打架，争抢玩具；上课不专心听讲，过分好动；乱发脾气，攻击性强，损坏东西等。

老师为此大伤脑筋，有时好言相劝，有时厉声呵斥，但收效总不大。

的 一、正确看待幼儿的 调皮 行为 对于调皮幼儿，不少老师往往把他们的淘气、打闹、喜欢搞恶作剧等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意扣上坏孩子的帽子，这势必给幼儿成长带来不利影响。

其实如果我们静下心来便不难看出，调皮幼儿的许多行为与普通幼儿的表现并没什么两样，只是程度上更强烈一些；许多调皮行为还蕴涵着积极向上的因素，如好玩、好动、好问是探索求知的表现，不听话往往反映出孩子有主见，好争斗则体现出孩子有进取心等。

只是当这些表现不分场合、时间或者强度过大时，就需要我们理智地对待，进行恰当的引导和教育。

给 二、区别对待，多给 调皮 幼儿一份关爱 现实中我们经常会看到，一些过分调皮的孩子被盛怒之下的老师动用了消极的教育方式――孤立他们。

实践证明，被成人或集体厌弃的幼儿常常自暴自弃，形成自卑或逆反心理，这样只会造成恶性循环，离我们预期的教育目标越来越远。

要知道，爱是幼儿心理健康发展的重要条件，教师要时时关注调皮孩子的言行，了解他的内!心需求，宽容他的幼稚无知，尊重他的个性特点・甚至允许他暂时犯一些错误。

我曾教过一个叫洋洋的男孩，他很喜欢捣乱，活动时常常打打闹闹，攻击性很强。

经了解，他母亲改嫁，父亲常年工作在外，他跟着年迈的奶奶生活。

因此，我像母亲一样去关心他，与他亲近，使他感到老师是爱我的，这样他就愿意向我敞开心扉，让我可以有针对性地实施教育。

因此，当调皮幼儿的行为出现问题时，老师首先要冷静，然后做深入细致的观察了解，寻找行为背后的原因，并分别对待。

如果是幼儿正常的年龄特征表现，比如，幼儿以为好玩而为之的恶作剧应给予理解与引导；如果是家庭方面的原因，就应做好家长工作，如建议家长采取冷处理、精神鼓励等方法，对于霸道的幼儿，可用榜样说服法、诱导法等等。

三、防患于未然，多用暗示的方法，引导幼儿自觉改正 有的幼儿表面上对自己的问题行为表现得满不在乎，但他的内心是隐藏着要求改进的愿望的。

因此，当孩子的调皮行为刚冒头或出现反复时，老师要用摇头、眼神暗示其停止。

如在上课时，当调皮幼儿用手戳别的小朋友时，老师可以用眼神暗示或走到他跟前将他的手放回腿上，以此让幼儿自己意识到不对，并能自觉改正。

又如在区角活动时，老师看到有些幼儿随意走动、捣乱，可以问幼儿：

你在玩游戏吗?你想扮演谁?你会玩益智区的棋吗?然后根据他的愿望安排到相应的活动区活动。

四、让幼儿在感受中纠正自己的不良行为 对幼儿的某些不良行为，可以在特定的环境中让孩子感受行为所产生的情感体验，从而使其明辨是非，自觉纠正。

比如，我班的小辉，今年六岁了，有一天早上，他妈妈送他来的时候，悄悄拿出一辆玩具小汽车对我说：

这是昨天放学回家时，我发现孩子拿的，我很生气，给小辉讲了很多道理，可他就是不听，原因是他太喜欢了，没办法，只好瞒着他拿来了。

我没有马上收回玩具，而是耐心做好了她的工作。

然后，我有意把小辉每天都玩的变形玩具藏了起来。

果然，下午区角活动时，小辉一打开箱子就发现变形玩具不见了，他急得到处找，找不到就跑来报告了：

老师，班里的变形玩具不见了!我假装惊讶地说：

是吗?是不是哪个小朋友太喜欢了，就拿回家去玩了，这样别的小朋友不能玩了，多着急呀。

我接着又说：

刚才有的小朋友来说，他喜欢玩的玩具小汽车也不见了，不过，老师知道，拿玩具的小朋友明天肯定会送回来的，不然，喜欢玩这些玩具的小朋友发现玩具没有了该多难过呀。

第二天，小辉主动送还了玩具，以后再也没有随意拿走东西。

就这样，我以遗失变形玩具为契机，让幼儿体验了自己的不良行为给别人带来的不愉快，并主动自觉地改正了错误。

掘 五、细心观察，及时发现，挖掘 调皮 幼儿身上的闪光点 调皮幼儿虽然有不少不尽如人意的表现，但同样也有许多积极、可贵的地方，如好问、好探索、有主见、较聪明等等，教师要尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。

比如，我班有个叫尚尚的男孩，上课时经常不举手就突然提问题，打断老师的话，造成课堂秩序混乱。

经过仔细观察，我发现他有较强的表现欲，就是不善于控制自己，于是我便在一次集体活动中，在全班幼儿面前表扬他，并对他提出了要求：

你很聪明，反应快，老师喜欢你，如果你能守纪律，等老师讲完了再举手提问题，老师就更喜欢你了。

结果他真改掉了这一毛病。

在日后活动中，我又有意让他在活动区里当交警值班，他认真负责，坚持到底，小朋友对他的表现给予了很高的评价，从而使他体验到了战胜自我的愉快，越变越好。

和 六、创造条件，让幼儿有充分玩乐和 发泄 的机会 好动是幼儿的天性，而玩具是幼儿的天使。

教师要为幼儿提供足够的材料和玩具、学具，让幼儿有东西可玩、可操作，这样，他手里有事干，就不会到处乱跑了。

调皮幼儿往往精力过剩，我们应创造条件，允许幼儿把剩余精力发泄出来，如保证足够的户外活动时间，允许他们跑、跳，带他们玩一些活动强度较大的游戏等。

对于那些聪明、鬼点子的调皮幼儿，可以创设问题情景，引导他们想办法解决，努力提高其思维能力和解决问题的能力。

孩子的一些过分调皮的行为不是一天两天形成的，当然也不会在短时间内消失，有时情况有了好转，过一阵子又会出现反复，如果一时松懈，就可能前功尽弃。

因此，对待调皮孩子，教师要有打持久战的心理准备，一时改不了的要耐心等待，积极引导，要相信只要坚持下去，孩子总有变好的一天；而暂时改变了的要注意巩固，不断强化。

只要教师有足够的爱心、耐心和恒心，最终总会收到从量变到质变的效果。

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