纸上得来终觉浅绝知此事要躬行

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

——赴豫鲁苏三省教育考察所感

阳春三月，春回大地，我们一行2人在教育局马局长带领下，前往河南、山东、江苏三省开展了为期一周的教育考察活动。我们先后参观了河南省沁阳市永威学校、山东杜郎口中学、江苏洋思中学等名校，使大家耳目一新，受益匪浅。

一、三所名校，两种模式

3月28日—29日，我们参观了河南沁阳市永威学校，这是一所集高中、初中、小学、幼儿园一体化的全日制寄宿制的民办学校，在永威我们听了语文、数学、物理各一节课，教师采取“先学后教，当堂训练”的教学模式，每节公开课后，蔡林森校长当场点评，对与错明确表态，毫不含糊，也不留情，他认为评课，一要评效果，效果（不单指知识）是检验课堂教学的标准，效果好便是好课，二要看学生课堂上是否学得紧张，学得紧张就是效果好的标志，三要查引导，学得紧张是要靠教师的引导，68岁的蔡校长就是当年洋思中学教学模式的开创者，退休后被返聘到河南，将洋思模式成功地复制到了永威，使这所民办学校声威大振，誉响大江南北，其精神可嘉，勇气可叹，深深地感动着我们一行。

3月30日—31日，我们到达山东课改各校杜朗口中学，我自己虽然于2008年就开始接触杜朗口的“三三六”教学模式，但亲身来到杜朗口中学这是第一次，幸运的是这次参观学习是在我校推行“123”自主课堂教学模式后，更深层次地探讨学校新课改的过程，我也是带着工作中遇到的具体问题来到了杜朗口，深入课堂，观摩优质课，与学校管理者面对面地研究学习，特别是听了该校孙海军主任的介绍，更使我恍然大悟，思路更加明晰。

走进杜朗口中学的课堂，令我吃惊和震撼的是：这里的课堂完全是开放的，是生态的，是属于学生们的，无论是在预习课、展示课，还是反馈课，在课堂上每个学生都在动、或自学、或对学、或群学，展示时，学生都积极主动，踊跃发言，参与面广，基本上没有开小差的，课堂教学的整个过程活而不乱，生动有序，教师在课堂上进行组织引领和参与是学生学习的指导者和服务者。杜朗口人的观念是“教室应该成为知识的超市，课堂应该是师生生命的狂欢”。孙主任认为，杜朗口中学的成功主要得益于：

（一）团结有力的学校领导班子和得力的执行部门使学校各项工作有计划有落实。该校长崔其升校长的领导下，建立了由校长、主管副校长、年级主任、学科主任构成的学校领导集体，它的日常管理是以校长室为中心分常规和教学两条线。在常规上形成了“校长室—→年级组—→班主任—→学科教师”四级管理模式；在教学上，形成了“校长室—→验评组—→学科组—→学科教师”四级管理模式，而且学校坚持“权力下放，责任上移”的原则，层层明确分工，落实责任。他们认为，学校全体成员（特别是领导）要么是学校工作的促进者，要么是阻碍者，只有全体教职工都调动积极性，主动为学校发展服务，学校发展才有希望。

（二）实用的课堂评价和检查模式，对教学工作督促到位。该校倡导“以人为本”的理念，坚持以学生为主体，所有工作都围绕学生，服务学生，课堂教学评价亦是如此。除备课环节外，学校根据教学需要，在学校校长、验评组、年级主任、学科主任、班主任日常常规管理的基础上，每天设值日校长、值日年级主任、值日班主任、协调检查和评价学校的各项工作，按照学校课堂检查评价标准，不定时地进行转听和集中听课检查，并做好检查记录。这样每天负责监督、检查的人员占了全校教师一半，可见其检查力度之大。同时，配合每天上午和中午的两次反思会，对于当天教学中的问题能够及时发现并在第一时间解决，对表现优秀的教师指出优点，及时表扬，对出现问题的教师要提出不足，而且点名批评，保证了课堂教学质量。

（三）实效的教研活动，促进教师的专业化发展。对于杜朗口中学来说，每节课都是公开课，因为课堂是开放的，每天都有络绎不绝的听课者，而作为该校的常规公开课，一般有五种，分别是领导班子上观摩课、骨干教师上示范课、普通教师上达标课、软弱教师上过关课、整改教师上提高课、学校通过公开课的平台，为教师学习、展示、提高、创造条件、比较常见的是学科组集体备课和组内公开课，通常在周六，学校还要开展教师“讲坛活动”，所有教师都要根据计划，可以就当前的教育现象和自己的教学实际，确定一个主题进行演讲，为教师自身素质的提高，自己专业技能的发展创造条件。

4月1日—3日，我们参观了江苏课改名校，洋思中学。洋思经验可概括为六句话，即“尊重主体，面向全体——洋思人的办学思想；讲求实效，持之以恒——洋思人的德育教育；先学后教，当堂训练——洋思人的课堂模式；深化改革，多元投入——洋思人的办学体制改革；从严治校，科学管理——洋思的学校管理；艰苦奋斗，无私奉献——洋思的教师队伍建设。”“没有教不好的学生，只有不会教的老师，让每一个家长都满意”，这些都是洋思人朴素的教育理念，在他们眼里，“没有差生，只有差异”。所有这些无不闪烁着人性的光芒。

洋思人对待基础差的学生有着他们独到的做法。他们把基础差的学生分散到各个班，排座位时，让他们与优秀学生同桌，以便于“兵教兵”，课堂上督促鼓励每个学生积极投入到学习活动中去，教师讲课的起点是基础差的学生，提问的重点也是此类学生，课后辅导的主要对象也是他们，每天早读、文科教师跟基础差的学生一起学习单词，读课文；每天中午，理科教师帮助基础差的学生纠正错误，演算练习题，力求做到“四清”，即“堂堂清，日日清，周周清，月月清”，防止学生将学习中的问题逐渐积思，以致积重难返。另外对“双差生”、调皮生的学习状况，洋思中学实行验收制度单周验收数学、双周验收英语、教导主任、教研组长为验收组长，任课教师和班上的尖子生担任验收员，班与班对调验收。如验收数学时，随即抽取课本上的练习题，看解答的正确率高低，或给出例题，让学生独立完成等等。如验收英语时，只凭课本，让“后进生”把两周所教的单词逐一拼读，逐个听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号，验收完，在表上填上正确率，正确率不高的，落实补救措施，下次再验收，直到合格为止，它既帮助教师掌握了学情，也帮助学生养成了“四清”的良好习惯。

二、教育考察的几点启示

通过短短一周的教育考察活动，参观了三所课改名校，深入了解了两种教学模式即洋思中学的“先学后教，当堂训练”和杜朗口中学的“三三六”教学模式，联系到目前我校七、八年级正在推行的“123”自主教学模式，对我有着以下几点启示：

1、毕竟洋思中学，杜朗口中学的地理位置办学条件，当地的人文环境，教师实际和学生情况等等。与我校有很大的不同，我们不可能完全照搬其模式，但可以张合自身实际和特点部分地尝试运用，如“校长对于公开课的点评制”，对于“差生的验收制度”，“四清”运动等。2、尽管我校七、八年级已全面开展“123”自主课堂教学模式，但对教师、学生的评价工作也刚起步，对于教师、学生的评价不能搞一刀切，如教师评价，对于七、八年级教师中的实验教师要求是注重细节，不断完善他们工作，七、八年级其余教师要求是注重基础，讲究规范。

3、对“123”自主课堂教学模式运行中出现的问题要善于发现，善于解决，并不断完善，错了不严紧。

4、加强学校管理网络化建设，做到脉络清晰、严谨、细致、确保管理畅通，落实得力，并逐步建立健全一系列学校管理制度，最大限度调动教师积极性，提高教学效益。

5、教育我们得教职工要做一个有信心的人，就是敢于对自己麻痹的思想呐喊，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”！

6、只有师生快乐，才能让我们得课堂充满生机！谁的课堂是快乐的，谁的教学就是轻松愉快的，课堂的快乐源于教师的快乐，而教师的快乐取决于教师的思维取向，总能看到生活中积极的一面的人才能是快乐的。

7、教育我们的教师，教育学生的时候，一定要宽容，孩子们正成长，正在尝试人生，所以我们一定要宽容他们成长中的过错。宽容能让迷路的孩子始终有一个走向正道来的机会，让掉队的孩子有赶上队伍的机会。用成长的眼光看我们的学生吧，他们能有几多过失是不能宽容的呢？

综上所述，只有认真学习课改名校的先进经验借鉴他们好的做法，结合我们自己的实际，真正转变观念，锐意改革，扎实有效地进行教学管理和开展课堂教学，才能真正实现高效课堂，正如诗人陆游所说的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

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