优化课堂环境 改善教学气氛作者:姜荣磊来源:《新课程·中旬》2017年第04期
学生是学习活动的主体。良好的学习环境和教学气氛,是引发学生学习动机,激发学生学习热情的重要外因。因此,优化课堂环境和创造最佳教学气氛,是一个不可忽视的问题。
一、摆正师生在教学过程中的地位
叶圣陶先生曾强调指出:“所谓教师职主导作用,盖在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其用,非谓教师滔滔讲话,学生默默聆受。”叶圣陶先生的话,给我阐明了师生各自的角色位置及关系。但由于几千年来教育思想的沉淀,造成根深蒂固的师生角色位置失当,直至今日,还在相当深的程度上,影响着教师担当“导”的角色,阻碍着学生变成学习的主题,其主要表现是没有“帮助各个学生获得好的智慧发展”,没有“把人当作主动参加知识获得过程的人”(布鲁纳语)。在课堂上,老师讲解过多,学生自学甚少。教者不遗余力,以讲为务一罐到底,求一丝一毫之细,概一点一滴之全,为尽职责而越俎代庖,实行四包(包讲解、包板书、包解答、包修改),并要求学生过关而无需死记硬背,给学生留下的思维空间太窄,主动钻研的机会太少,久而久之,则形成“你讲我听,你写我抄,你考我背”的刻板压抑的课堂环境、沉闷单调的教学氛围。学生只凭“听到”“背下”的一堆死东西去答“死题目”。结果必然是教者虽能不善其累,学者却极厌其苦。学生没有学习的主动性和思维的积极性,没有主动参与的意识,便形成思维惰性,课堂上不能及其思维火花,不能大胆质疑,主动释疑,不能活跃的争辩问题。斯宾塞指出:“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶。这样就无法使人得到合理的教育所培养德那种自学能力,反而会使这种能力不断的退步。”要克服这种思维的惰性,也只有从摆正师生角色位置,是学生成为学习的主人时,我们要向吕叔湘先生指出的那样,“着重探讨如何让从教师的教为中心转变到以学生的学为中心的途径,使得新的一代青少年的聪明才智能够更好发挥作用。
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/f8606c19bf1e650e52ea551810a6f524ccbfcbed.html
文档为doc格式