教学案例《酸的和甜的》

《酸的和甜的》教学案例

设计说明

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》二年级上册第四组中的《酸的和甜的》第一课时。

教材分析：

《酸的和甜的》是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

学生分析：

学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

教学目标分析：

1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会写“串”字，培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、随文识字等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

教学重点分析：

1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2．识字。

教学难点分析：

读中感悟，明白道理。

教学准备：教师准备课件。

实施过程

教学过程：

一、 谈话导入，激发兴趣

1.小朋友们，你们喜欢吃水果吗？告诉老师你喜欢吃什么水果？为什么？

你们吃过葡萄吗？味道怎么样？谁来说说？有一群小动物呀也喜欢吃葡萄，他们觉得葡萄的味道怎么样呢？今天老师就和小朋友们一起来读一读这个有趣的童话故事。故事的名字就叫——酸的和甜的。

2.板书课题，小朋友们和老师一起把故事的名字写在黑板上好不好？

小朋友们在吃到特别酸的东西时表情会怎么样？（边写边问）指名学生回答。对呀，小朋友们看，酸字的右边部分就像我们小朋友吃到很酸很酸的葡萄时小脸皱得紧紧的。来我们带着这样的体会读读这个字吧。哎呀，好酸呀，我都要流口水了，和老师一起再读一读吧。小朋友们联系生活实际我们又认识了“酸”字，看来呀，只要我们仔细观察，肯动脑筋，就一定会有所收获的。我们继续写课题“的、和”。

“甜”字左边是舌，右边甘蔗的甘，舌头尝一尝甘蔗什么味道呀？（甜）来甜甜地读读这个字吧。甜甜的葡萄吃着好开心呀，来小朋友们，我们带上体会来读一读课题吧。

【设计意图：生活是最好的老师，在写课题的同时引导学生结合生活实际理解字义记住字形，同时又使课堂趣味盎然】

二、初读课文，学习生字

1.小朋友们，这个故事就在语文课本的74页，请大家打开课本74页。一会儿呢我们就要读这个故事了，读书的时候呀要注意读准字音，遇到不会读的字看看拼音，也可以问问老师或者和同桌讨论讨论，遇到难读的长句子要多读几遍，把它读流利。这个童话故事的每一个自然段都配有一副插图，你们可以一边读一边看看插图上小动物的表情和动作，这样呀会更有趣的。好，放开你们的声音开始读吧！（学生读文）

2.刚才小朋友们读书读得特别认真，你能快速的给课文标一标自然段序号吗？（学生标）一共有几个自然段？

3.小朋友们，你们还记得课文中有那些小动物吗？指名学生说。和老师一起把他们的名字写在黑板上吧。板书：狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子

4.狐狸、松鼠、小兔子、小猴子他们都想吃——葡萄。课件出示葡萄图和葡萄。葡萄是我们要学习的生字，赶紧多读几遍吧。

出示“一（ ）葡萄”谁知道括号里填什么字？（学生可能会说串和颗）看老师填的是，出示“一（串）葡萄”谁来读读？（指名学生读）

一串葡萄哪够吃呀！小朋友们快看，好多的葡萄呀！这时候呀，我们可以说“一串串葡萄”课件出示“一串串葡萄”和图。你也来像老师这样说说吧。

5.课文里还有几个生字没和大家见面呢，看老师把他们请出来了。咦？藏到句子里了，你们能把他们喊出来吗？谁来试试？课件依次出示：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。学习“迫、待”理解词语“迫不及待”。

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？学习“硬”。你用什么方法记住这个字？小朋友们，我们在读这个句子的时候要注意什么？谁来读读试试？

【设计意图：在句子中认识生字，使学生不仅掌握生字的读音，更强化学生对生字意义的掌握，从而会认，会用。】

三、研读课文，漫步童话

1.通过刚才读课文你知道葡萄是酸的还是甜的了吗？一起告诉老师。课文中的哪些句子让你感受到葡萄是甜的呢？赶紧默读课文的4到7自然段，找一找，划一划吧。

2．交流“甜”：谁来读读你找到的句子？根据学生回答相机出示句子：小猴子听了大口大口地吃起葡萄来。你从哪个词语中感受到葡萄是甜的？你来甜甜地读一读这句话？指名读，齐读。

小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。

从哪个词语中感受到葡萄是甜的？师生合作读句子。

他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。出示紫红色的葡萄图，这紫红的葡萄一定是成熟了，好甜呀！这是一个长句子，我们都来练习读好它吧。

谁再来试试？指名学生读。

3.感受“酸”。哇！葡萄好甜呀！那是谁说葡萄是酸的呢？（小狐狸）我们一起去看看小狐狸吧？课件出示第一幅插图。孩子们仔细地看看图，小狐狸怎么做的？出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。小狐狸转来转去干什么？（想办法）小狐狸又是转又是跳，想尽办法摘葡萄，可是—一颗也没有摘到。小狐狸现在的心情怎么样？（难过、伤心、失望、着急）

难过的说可是……

伤心地说可是……

着急的说可是……

小朋友们带着我们的这些体会把这句话读给同桌听听吧。

一起来演活小狐狸吧。他一会儿转来转去……

狐狸吃不到葡萄，心里会怎么想？你们来猜一猜吧。

你们猜对了，失望的狐狸最后说了这样一句话，出示：这葡萄是酸的，不能吃！谁能带着小狐狸的心思来读读这句话？

3.如果这时候你正好也要来摘葡萄，听到了小猴子的这句话，你会怎么想？

【设计意图：引导学生进入角色，更加深刻的感受人物，感受故事。】

4.小朋友们刚才我们已经知道了葡萄很甜很甜的，可是狐狸却说葡萄是酸，他这不是在骗人吗？老师不明白狐狸为什么说葡萄是酸的？这个问题也是小松鼠和小兔子一直不明白的问题，课件出示：课文最后一段话。咱们来帮帮他们两个吧。谁来说说？

5.小朋友们，“吃不到葡萄说葡萄酸”这句话出自《伊索寓言》里的《狐狸和葡萄》这则寓言故事。课下大家也可以读一读。

6.小松鼠和小兔子可没有你们这么聪明，他们刚开始是这样想的，课件出示：狐狸很聪明，他说不能吃，那一定是很酸的。狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定是酸的！

谁来读读这两句话？这是他们在心里自己对自己说的话，小朋友自己对自己说话可以轻轻地说。你们试着轻轻地对自己说一说这两句话吧。我们一起来读读吧，男孩子读松鼠的心思，女同学读小兔子的心思好不好？学生读。

7.小松鼠和小兔子这么想着，对小猴子也是这么说的。课件出示：

我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。

我没敢尝，狐狸说这葡萄是酸得很呢！

现在老师就是小猴子，你们就是小松鼠和小兔子，我要来问问你们了。教师随机找学生来问“小兔子，你吃过吗？”“小松鼠，你尝过吗？”

原来你们两个都没有尝过只听别人说就相信葡萄是酸的了。我这只小猴子可是吃过葡萄了，这葡萄甜着呢！我可得说说你们两个了。你们猜猜我这只小猴子会对他们俩说什么呢？

孩子们老师相信你们也一定有很多话要对小松鼠和小兔子说，先说给你周围的小伙伴听听吧。

好谁来把你想说的话说给大家听听？

总结：小朋友们，我们在生活中对自己不了解的事情要想了解的话就一定记得尝试一下。

【设计意图：在读通了课文后我创设情境，把学生带入故事中去，并引导他们找到自己的角色进行体验，获得更好地感悟。】

四、指导写字

小朋友们，我们这一节课还有一个小任务，课件出示：串。

请小朋友们仔细观察“串”字，看它像什么呢？指名学生说说。

这么有趣的字我们来学习写一写，好不好？谁来说说要写好这个字应该注意什么？（指名学生说）

看老师把它写在黑板上，师边写边提示：先写一个扁口，再写一个扁口，第二个一定要比第一个宽一些。最后在竖中线上写竖。好了孩子们，拿起铅笔在准备好的练习本上自己练习写三个吧。

学生练写，教师巡视指导，提醒写字姿势：我看有的同学身子直直的，手腕平平的，写字姿势真漂亮。写完后，可以给同桌看一看，觉得你的同桌写得好你就给他画一个自己喜欢的图案表扬他，要是觉得他写得还不够规范就帮帮他，改正过来。

【设计意图：新的课程理念提倡语文课堂的完整性，我选取一个有特点的字来指导学生书写，从而使学生各方面的能力都能得到发展】

四、作业

1.把故事讲给爸爸妈妈和好朋友听。

2.童话故事很有趣还能告诉我们一些道理，小朋友们回家以后还可以读读其他自己喜欢的童话故事，讲给班里的同学听。

板书设计：

酸的 ？ 和 甜的 ？

狐狸

松鼠

兔子 轻信他人 猴子 敢于尝试

【设计意图：我抓住课文题目的对比性特点，以“酸的”和“甜的”两种不同的味道为线索，板书课题，分别在“酸的”和“甜的”旁边打上问号，又将四个小动物的名字和不同品质板书出来，紧扣课题。不仅使学生从整体把握课文主要内容，也受到了做人做事的教育。】

效果分析

  对本课的教学重点识字、写字，我分别采用了情境识字，分散识字，归类写字等行之有效的方法加以重点突破；对于训练学生有感情的朗读，我采用不求多求精的原则，重点抓小狐狸在葡萄架下的表现以及松鼠和小兔子心里想的话进行训练，针对性强。同时，多媒体的运用，能帮助学生始终保持积极的学习心态，应该会有比较好的效果。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d9418c4c376baf1ffd4fad04.html