由小学生“纹身”一事而引发的班会

发布时间：2019-01-28 05:58:14 来源：文档文库

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由小学生“纹身”一事而引发的班会

作者：资红英

单位：曲靖市陆良县马街镇庄上小学

摘要：作为未成年人的小学生，随着年龄的增长、社会活动范围和机会的增加，在接受外在行为规范并将其内化为自身行为准则的过程中，无法排除外界因素的影响，对外界规范的掌握也在矛盾中向前发展，因此，小学生经常容易犯这样那样的错。我在遇到学生“纹身事件”后召开了主题班会，之后进行反思，产生了诸多感想。

关键词：犯错、爱、宽容、理解、善于发掘

去年，我新接了一个班，开学没几天就发生了一件棘手的事。事情是这样的：课间休息时，几个女生私下向我反映班上有几个男生用针蘸着墨水在胳膊上刺字，我感到既震惊又气愤，震惊的是这些孩子小小年纪竟学会这些流里流气的做法，气愤的是他们怎么如此淘气，什么事都敢做。不由，怒火四起，正待发作。但想到这种事是第一次出现，若是处理不当，不但学生们受不到教育，我这个班主任的形象还会大打折扣，日后管理班级就难了。于是我冷静下来，陷入了思考：孩子们为什么愿意忍受疼痛在手臂上刺字？这些十来岁的孩子是怎样看待此事的？我打算先了解一下情况再说。

第二天，我便找他们谈话，了解到班上共有八个男生参与此事，他们用缝衣针蘸着蓝墨水在手臂上刺了几个歪歪扭扭的字，内容基本一致，都是“龍”、“忍”、“爱”这三个字，其中两个男生忍受不了疼痛，只刺出了两个小圆圈便没再刺了。在轻松、真诚、民主的谈话氛围中，孩子们敞开心扉，道出了忍痛纹身的原因是受了村中刮起的“纹身风”的影响，他们说村中有很多青年都是这样做，他们觉得这些青年威风十足，那派头很让人羡慕。“这样的话，邻居的大男孩们就不会嫌我太小孩子气了，我就能跟着他们玩了”，他玉超这样补充了一句，其他几个人也都点了点头。当我问他们为什么要选择刻这几个字，这几个字有什么寓意时，他们都摇摇头，说是见别人刻这几个字便跟着刻了。哦，原来孩子们只是盲目效仿村子中一些无业青年的行为，目的是想让自己比同龄的孩子显得更威风一些，在村中多有几个玩伴而已。至于他们想称王称霸，拉帮结派，只是我们大人的胡乱猜测罢了。他们根本就不明白这行为本身的意义，更没有考虑后果，只是本着一种简单、朴实的愿望，在好奇心的催化下便“犯下了错事”。此时，我若简单粗暴地批评和制止，只能治“标”不治“本”，必须改变他们这种错误的“英雄观”才能从根本上解决这件事。同时，本着“防患于未然”的思想，我应该以此事为契机，对全班学生的价值观进行一个合理的引导，帮助孩子们形成正确的英雄观。于是，我决定开个班会，班会的主题是：你是怎样看待小学生“纹身”的？

班会上，我先对这几个孩子“纹身”行为的动机进行了肯定。我表扬他们生活态度积极向上、追求美好人格。听到这些，所有的人都感到很意外，我便利用孩子们臂上刻的字做起了文章（其实，这几个字就是孩子们盲目效仿的产物，没有什么寓意，但是，欲加之‘好’，何患无辞呢？），我解释道：“‘龍’是中华儿女心中的神物，‘龍’的精神集中表现为奋发向上、不屈不挠、自强不屈。‘飞龙在天’、‘龙腾虎跃’、‘生龙活虎’等成语就非常形象地描述出龙的活力与不凡，他们把这个字刻在了手臂上，也就是取其坚强之意。而‘忍’也是智者的处事法宝，是成大事者必备的一种素质，他们几个想到把‘忍’字刻下来，想必就是铭记着古人所说的‘君子忍人所不能忍，容人所不能容，处人所不能处’。这是需要博大的胸襟与气魄的。”“说到‘爱’字——”我刚一说出这字眼，就引起同学们的激烈反应，同学们或捂嘴大笑，或趴在桌上窃笑，一些女生羞红了脸，少量的人在窃窃私语……此时，那几个犯错的孩子也不好意思地把头低埋。看到孩子们如此天真，却又如此忌讳这个字，我笑着说：“提到‘爱’，同学们就不好意思了，是不是你们小孩子说起‘爱’就难为情呀？”学生们只笑而不答，“那么，我班的这几个同学居然把这个让人避讳的字刻在臂上，显然已经胆大包天了，是吗？”同学们笑了，我继续说：“其实不然，是你们的认识和观念出现了偏颇，爱的内容很广泛，如母子之间的爱，朋友之间的爱，恋人之间的爱，病人和医生之间的爱，老师和学生之间的爱等等，这其中任何一种爱都是神圣、不容亵渎的，也是我们每一个人不可或缺的。我们生命的任何阶段都有各种爱温暖着我们，我们没有必要对‘爱’如此忌讳，有时，爱还有其他寓意，如同学们说‘我爱老师’、‘我爱我的好朋友’、‘我爱我们的班长’等话语时，表达的是对老师的尊敬和爱戴，对别人身上优秀品质的欣赏与赞美。他们几个把这个字刻于臂上，我想大概也有这个意思吧。”逐字解释后，我总结道：“总之，想成为一个自强不屈、心胸宽广，受人尊敬的男子汉是他们八个男生的人格追求，所以，就忍痛刺字了，是吗？”几个男生若有所思的点了点头。

其次，我引导学生们讨论，使大家认识到“纹身”这种形式是极不可取的。

我提出讨论话题：是不是忍痛刻几个字在身上就一定能让人敬佩呢？你们是怎么看待这种形式的呢？同学们积极讨论交流，大家一致认为这种做法不能学，既影响身体健康，又影响心灵健康，不分青红皂白地盲目效仿实在太幼稚。

接着，我引导学生们形成正确的英雄观。为了抵制村中那些小混混青年对孩子们的消极影响，解除孩子们对他们的盲目崇拜，我来了个大揭露，揭露孩子们眼中那些所谓的“英雄”本质。我问孩子们：

“男生们，你们觉得村子中哪些人最威风，最接近你心目中的英雄形象？”

电影、电视剧中那一个个个性鲜明“打遍天下无敌手”的人物被男孩子们视为英雄，现实生活中，村中那些整天无所事事，“潇洒过活”的无业青年便成为孩子们崇拜的人，在孩子们看来，这些人“敢说敢作”，“该出手时就出手”，谁也不敢惹他们，俨然活生生的“英雄”。了解到这些，我接着问：

“这些青年每天都做些什么呢？目的为何？最终，他们的前途怎么样？你能结合一些事例谈谈自己的看法吗？”

学生们畅所欲言，几个学生还列举了身边的真实事例，讲述这些“英雄”的丑恶行径，一个学生讲述了他的一个亲戚在打架斗殴中死于非命的事例。学生们表情严肃的听着，不时皱皱眉头，还发出了“哎呀”的惊呼声。最终他们发现：那些不怕死的“英雄”看似勇猛、讲义气，其实内心极其自私残暴，当他的自身利益和别人利益相冲突时，为了自己的点点小利不受损便大打出手，甚至残忍地去杀人，这些人利用打斗的本事去偷、去抢，最终走上犯罪道路，自己毁灭了自己的前途，学生是坚决不能去学的。这时，我趁热打铁，接着问：“那么，什么样的人才算真正的英雄？现实生活中，什么样的人才是值得我们真正敬佩和学习的榜样呢？”同学们各抒己见，有的敬佩科学家等名人，有的敬佩影视作品中的角色，有人敬佩生活中那些作出不平凡事的人，如“人穷志不穷”，靠自己的努力收获幸福的亲戚，对孩子“说话算数”的母亲，品学兼优的学习委员，班上“身残志不残”的钱红艳……

最后，我让学生谈谈自己今后的打算，学生们都具体设想了自己在以后的学习、生活中会怎样去做，下定决心朝着自己的目标努力。

不知不觉中，班会已临近尾声，我总结道：“其实，每个人心中都有一个不灭的英雄梦，我们只有正确理解英雄的含义，用自身的精神魅力去赢得别人由衷的敬佩。”有人说：“人最难战胜的人是自己”，今天，我们班这八位同学在认识到自己行为的错误之后，幡然悔悟，决心改正，相信他们今后一定会以坚强的意志战胜自身缺点，成为令别人学习的榜样。

就这样，“纹身事件”告一段落，加上后续教育，收效甚好。通过处理这件事，我的反思如下：

1、对于犯错的孩子，教师要适度宽容，动之以情。“严师出高徒”早已成为经验之谈，可是过分的严厉易使学生出现逆反心理，从而与老师产生对抗情绪。适度的宽容，其实就是给学生足够的信任，这种信任会化作一种力量，让人自律、自强。苏霍姆林斯基说过“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”所以，宽容一点又何妨？

2、教师要学会耐心的倾听，和学生真诚地沟通。干教师这行时间长了或多或少有“好为人师”的习惯，在学生犯了错之后容易不分青红皂白地进行教导和训斥。其实这样做很容易激起学生的逆反心理，使得师生间的沟通变得艰难起来。实际上学会倾听是人际沟通技巧中最重要的一部分。马斯洛说过“倾听是一门艺术，倾听技巧的第一原则就是在谈话时聚精会神、全神贯注地聆听”。只有这样，才能洞悉学生的内心世界，理解他们的想法，教师的反对意见或赞同意见才有可能博得他们的认真思考，从而进一步接纳。

3、教师要善于发掘犯错学生身上的闪光点，促进其发展。“万类霜天竞自由”，大量的个案表明某个方面的后进生可能是另一个方面的优秀生。教育的使命就是尊重个性，发掘闪光点，促进发展。我们应积极扶植这些学生，引导他们将其独特的才能展示出来，增强他们的信心，从而带动其他方面的发展。

4、教师的批评方式，因人而异。宽容是一种教育手段，批评也是一种教育手段。巴班斯基说过：“每种管理方法就其本质来说都是相对的，既有优点，又有缺点。每种方法都有可能有效地解决某些问题，而解决另一些问题则无效；每种方法都有可能有助于达到某种目的却妨碍另一些目的。”教育是一门艺术，教师要学会见机行事，选择合适的教育方法。就批评而言，也有很多种方式，要根据学生的接受能力和个性心理特点，因人施言。批评要讲艺术性，无论采用什么方式，前提是对学生的爱与尊重，只有心存善意的批评，才能顺利达到教育目标。

往往，对于犯了错的孩子，我们苛求立竿见影，对于许下诺言的“调皮的孩子”，我们会用别样的笑容怀疑他们……这是多么令人痛心的啊。一位学者曾说过“对学生要有‘大爱’”。我们教师要爱那些听话懂事的“好”孩子，更要爱那些调皮捣蛋的“坏”孩子。如果对前者的爱是锦上添花，那么对后者的爱则是雪中送炭，后者更需要我们教师的关爱和呵护。对于这些在某个方面暂时的弱势者，我们应多一份宽容，多一份理解，多一份爱心，多一份鼓励，宽容铸就自信，理解传递真情，爱心成就希望，鼓励放飞梦想。

作者简介：

资红英，女，汉族，1983年4月出生，系曲靖市陆良县马街镇庄上小学的老师。2002年毕业于云南省曲靖市第三师范学校，此后，通过自学途径，于2003年12月获得云南省高等教育自学考试委员会颁发的大专文凭。毕业以来，一直从事小学低年级数学教学工作，2003年10月被评定为小学二级教师，2005年10月被评定为小学一级教师。