原来是相互关联的
教学目标：
科学知识：
动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
科学能力：
根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境，利用已有经验及观察到的现象做出推测
科学态度：具有用实验的方法验证自己推测的意识。
教学重难点：
知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。
教学准备：
动植物图片，不同形状的纸鱼、水盆、水
教学程序：
新课导入：
师：同学们，在上几节课中我们已经了解了很多种的动植物。那同学们能不能说说你们知道的动植物有哪些身体特征呢？
（二）自主探究
1、不同环境中的植物
师：老师这里也准备几种植物的图片，大家认识它们吗？观察它们的叶子有什么不同？谁知道这是为什么呢？（幻灯片出示图片，引导学生说出与生长环境有关。）
生：。。。。。与生长环境有关。
师：恩，我们同学说的很好。那我们一起来看一下这几种植物，同学们能不能说说它们的根有什么不同？为什么会有这样的不同？
根据幻灯片观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，小草是直根系，玉米是须根系。它们的生长都与生活的环境有关）
观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树生活在水分充足的热带地区，叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。）
你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构
2、不同环境中的动物
师：恩，好的。同学们都很聪明的。说完了植物我们该来讨论什么啦？（动物）是的，那动物呢也有跟环境相适应的生活特征。在不同环境生活的动物也有明显不同的形态结构。
老师这里也准备了两种动物，同学们来说说看它们的生活环境和身体形态结构是怎么样的？我们来猜想下这些形态结构的功能是什么？
生：。。。。。。
师：恩，同学们都很有想法，能不能设计出实验来验证我们的猜想呢？今天我们就先来验证鱼鳍的功能。小组讨论一下，该怎么来设计这个实验？实验中要注意哪些？比如推动纸鱼的力度该不该一致？时间该不该一致？
讨论结束后，汇报设计出的实验。选择比较完善的实验方案进行实验。
得出结论：植物和动物所具有的形态结构，使它们与生活环境相适应。
拓展性活动：
观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。）
小结：我们学习了这么多得动植物，你们知道了什么？
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/cf37f554c4da50e2524de518964bcf84b9d52dfd.html
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