2019-2020年教科版科学六上《原来是相互关联的》参考教案
教学目标
科学概念
1.动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
2.生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
过程与方法
1.根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
2.利用已有经验及观察到的现象作出推测。
情感、态度、价值观
培养具有用实验的方法验证自己推论的意识。
教学重点
知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
教学难点
能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。
教学准备
具有特殊形态结构的动植物图片(或课件),不同形状的纸鱼、水盆、水。
教学过程
一、引入:
我们知道许多生物都有特殊的形态结构,如骆驼的驼峰,鸟类的翅膀,仙人掌退化的叶子,这些特殊结构,使得生命世界更加丰富多彩,是什么使得它们与众不同呢?
二、自主探究:
1.不同环境中的植物
(1)观察浮萍,小草,玉米的根,是怎样的?它们为什么会有这样不同形态结构?(浮萍根系退化,只有一根较细的根;小草和玉米都有庞大的根系,与生活的环境有关)
(2)观察仙人掌,松树,香蕉树的叶,它们是怎样的?它们为什么会有这样不同形态结构?(观察的结果:仙人掌叶子退化成刺状,茎绿色、肥厚多汁;松树的叶为针形,可以减少水分的蒸发,有利于保持身体温度;香蕉树叶子宽大,更有利于蒸发体内水分,调节植物体的温度。形成的认识:植物叶的形态与生活环境相适应。) (3)你还能说出哪些植物的特殊形态结构?说说它们为什么会有这些不同的形态结构?
2.不同环境中的动物
(1)观察生活在水里和在空中飞行的动物,比较它们的身体特征有什么相同和不同?分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢?
(2)设计实验想办法证明我们的推测是否正确
四、拓展性活动:
观察图中的生物器官有什么特点?它们分别有什么作用?这些生物适宜生活在什么样的环境中?(猫的脚有肉垫,在地上跑时发出的声音较小,不易被捕食对象发现;带钩的鸟爪,容易抓住树干,适宜生活在森林中,并有利于捕抓小动物;鸭的脚有蹼,可以用来划水,适宜生活在水中;苍耳种子上有刺,在陆地上生活容易被动物携带传播种子;莲子有较硬的外壳,可在水中漂流;蒲公英种子上有毛,容易随风漂移,传播种子。)
五、课外延伸:
观察生活中的动植物的外形特征,想一想与什么样的环境有关联?人为什么分为黄人种、黑人种、白人种,它们与什么环境条件有关?
附送:
2019-2020年教科版科学六上《原来是相互关联的》教学设计
教学背景分析:
在前面学生认同了生物的种类是多种多样的,同一种生物不同个体也会千差万别。也就是多样的环境使得生物多种多样,怎样来说明多样的环境使得生物多种多样呢?要搞清楚其原由,其实是一件抽象而复杂的事情。
我们需要做的事情是从现象入手,让学生从直观的现象中逐渐领悟。对于生物的多样性,学生们关注更多的是生物的外部形态的多种多样。而在生物诸多的外部形态特征中,那些特殊的身体特征往往更容易吸引学生的视线。骆驼的驼峰、鸟类的翅膀、鱼的鳍、仙人掌的叶,等等,以这些具有特殊结构的生物为研究对象,更容易发现生物的形态结构与环境之间的关系。
教学设计思路:
鉴于六年级学生的认知特点,已经具备一定的过程与方法能力,他们能够利用已有的经验对动植物的一些特殊结构功能进行推测,他们能够想办法通过模拟实验来验证自己的推测。因此,教学中从学生熟悉的动植物特点入手,逐步分析体会到动物的形态结构也是长期适应环境的结果。从而建立起生物的形态结构是与它们生活的环境相适应的认识。
安排如下教学环节:
教学目标:
科学概念
动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
过程与方法
根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
利用已有经验及观察到的现象作出推测。
情感、态度、价值观
具有用实验的方法验证自己推论的意识。
教学重点
知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
教学难点
能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。
教学准备
具有特殊形态结构的动植物图片(或多媒体课件),不同形状的纸鱼、水盆、水。
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/6f2ddeac6ad97f192279168884868762caaebb8d.html
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