“数学厌学症”改正策略作者：洪松来源：《教育》2015年第35期
歌德说：“我们不能依据自己的观念来训练孩子；我们必须把他们当成上帝的赏赐，接纳他们，爱护他们。”当前，对于如何让学生学习数学是一个值得思考的话题。笔者认为，所谓的数学差生，往往都是得了“数学厌学症”的学生。要让他们成绩赶上来，不是简单地教育、批评、罚抄、谈话、补习之类的机械重复就可以做到的；而是要根据学生的特性，激发学生学习数学的兴趣和信心，从心理上克服对数学的恐惧和厌恶。为此，笔者在这次的“数学乐学课题研究”活动中进行了一些探索。
发现问题
有一次公开课，笔者执教内容是“轴对称图形”。其中一个环节是让学生自己剪下书上的一些平面图，然后通过动手折叠和小组讨论，让每组派代表来总结轴对称图形的特征。笔者先是选了一位数学成绩较好的学生回答，他很快就说出了答案；然后，又选了一个班上数学比较弱但表达能力还不错的学生小璇来回答。本来预期的是，已经有一个学生讲出了正确的答案，那么，小璇即使有样学样，也应该能够复述出来；但恰恰相反，事情并没有按预期发展。只见小璇站起来，挠了挠头，掰了掰手指头，咬着嘴唇，支支吾吾，好一会儿也没有说出半点内容。眼看着时间一点点地过去，笔者怎么启发，他都说不出来。后来他乱了阵脚，豆大的眼泪掉了下来。面对这种尴尬，感受到听课老师的眼神，笔者一下子火就上来了，可又不能发作，于是便生硬地说：“你坐下。”小璇委屈地看了看笔者，然后低着头坐下了。后来笔者紧赶慢赶，勉强完成了教学任务。
解决方案
看到小璇的变化，笔者反复思考这个问题的解决方案。通常，在小学各学科中，部分学生往往惧怕学习数学；有的学生信心再足，最终也成不了数学尖子；而有的学生轻轻松松，却总“立于不败之地”。必须承认：孩子之间是有差异的，不是所有的学生都能学好数学。只要他们在自己原有的基础上有所进步，教师就应该给予肯定。为了提高“学困生”对数学的学习兴趣，培养他们对数学的信心，笔者从课上、课下和沟通三个方面制定了实施方案。
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