基于翻转课堂理念的程序性知识教学模式的构建与应用研究
作者：王海燕 梁敏
来源：《中国教育信息化·基础教育》2017年第07期
摘 要：文章从知识分类的视角，在对已有翻转课堂教学模式以及程序性知识学习特点分析的基础上，构建了程序性知识教学模式，同时在高一信息技术课程中进行了应用实践，并对实验效果进行了分析。结果显示：该教学模式促进了学生对程序性知识的学习；对学生的情感态度也有积极的影响。
关键词：翻转课堂；知识分类；程序性知识；模式构建；应用研究
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）14-0066-04
自2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，全国各省的中小学校相继进行了课程改革，2003年，教育部又出台了《普通高中信息技术课程标准》，进一步加大了信息技术课程改革的力度。然而十多年过去了，信息技术课程改革的效果并不是很好，其中最重要的一个原因是：课改总是自上而下地推进，虽然课改的制定者对新理念有深入的研究，但他们缺乏一定的实践经验，制定的政策往往缺乏一定的操作性，而广大一线中小学教师只能是依令行事，并无多少话语权。[1]翻转课堂的出现，为课改提供了一条新的途径，它是一种自下而上的组织形式，发起于一线教师，他们结合教学实践，探索了各种行之有效的教学方式，从根本上改变了传统的教学模式，真正实现了“以学生为中心”的教学理念，从而促进了学生的个性化学习。
目前，国内外学者对于翻转课堂的研究已经积累了一定的研究成果，从不同角度进行模式的设计，而且在不同的学科教学中也进行了具体应用，并取得了良好的教学效果。但是很少有研究者从知识分类的角度对翻转课堂进行研究。对于不同类型的知识到底如何进行翻转课堂的教学设计，还需要我们进一步的探索。
一、程序性知识概述
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b854b6ccb42acfc789eb172ded630b1c58ee9b0e.html
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