朱自清《春》教案设计

朱自清《春》教案设计

思南县凉水井中学：李小萍

一、教学目标

1 积累词语，.反复朗读，感知内容，体会美感。

2 能流畅地朗读全文，理清文章思路，品味情感，准确把握作者的感情脉络。

3 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法，体会作者描绘春天语言的准确性、生动性，感受作者对春来了的愉悦之情。

二、教学的重点、难点

1 重点：能流畅地朗读全文，理清文章思路。体会各种修辞方法和运用和效果。

2难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情。

三、教学过程:两课时

第一课时

1、导入：同学们，受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人饱温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无“，这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同学习一篇赞春的散文。

2、作者及写作背景简介：

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。

作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。代表作《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》等名篇，被视为现代散文的典范之作。

3、检查预习，学习字、词 。

朗（lǎng）润   鸟巢（cháo）  钻（zuān）出   婉（wǎn）转     

嫩（nèn）绿   稀疏（shū）  眨（zhǎ）眼   抖擞（sǒu）   

酝（yùn）酿（niàng）      披蓑（suō）戴笠（lì）

捉迷藏(cáng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó)

烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 水涨(zhǎng)

4、解释词语：

欣欣然：欢欢喜喜的 。

朗润：明朗润泽卖弄：炫耀

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花

赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。

舒活：舒展，活动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

宛转：形容声音圆润柔媚

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的

颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。

黄晕：昏黄不明亮。抖擞精神：振作精神。

卖弄：有意显示，炫耀。

四、整体把握文章

1.范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

问题：

( 1 ) 课文围绕“春”写了什么？

（ 2 ）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们用铅笔划分出来.

（ 3 ）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

师生互动，共同讨论以上问题：

( 1 ) 课文围绕“春”写了什么？

本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

（ 2 ）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们用铅笔划分出来.

本课可以分为三个部分：

第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

（ 3 ）绘春这个部分写了几幅图？

春草图（草报春） 钻、嫩、绿、满---草 坐、躺、滚、踢、

跑、捉---人 态：赶趟儿

春花图（花争春） 色：像火、像霞、像雪

味：甜（果实）

（遍地野花，像眼睛，像星星）

触：抚摸

春风图（风唱春） 味：泥土气息 草味 花香

声： 鸟声 清脆 宛转 笛声嘹亮

春雨图（雨润春） 状：斜织、薄烟

形：像牛毛、像花针、像细丝

景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋

迎春图（人迎春） 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春

第二课时

复习上节课内容导入新课【学生带着问题读课文】

1、作者为什么要用两个“盼望着” “盼望着”

（与一个“对比”）

明确：叠用，表达作者向往春天的急切、渴望。

2、为什么用“近”字，而不用春天快到了?

明确：把春天拟人化

3、第一段在全文中起着什么作用？

明确：总领全篇，开启下文

【春草图】

朗读（齐读）第二段，思考这段抓住了春草的什么特点来写？从文中找出关键字。

明确：

质感：“嫩嫩的”

颜色：“绿绿的”

生命力：“钻”

分布：“园子里，田野里”“一大片一大片满是的”

（1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好 ？

“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

【春花图】

1、这段话一共有几句话?各写出春花的什么特点？

明确：（1）拟人，写春花报春的气势。 

（2）比喻，写春花色彩的艳丽。 

（3）通感，写春花气味的甜香。 

（4）衬托，写春花数量的巨大。 

（5）比喻，写春花种类的繁多。 

注意：由花到果实，是联想。

2、分析句子

野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的” 运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态。“眨呀眨的”没有直接写风，但却能够让人明显感到一股习习的春风，把春花的描写引到了下一段春风的描写。

【春风图】朗读“春风图”，思考：

　（1）讨论： 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪些感觉写出春风的什么特征？

　明确：①“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉角度写春风的温柔。

　　 ②"风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出了春风特有的芳香。

　③“鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。

触觉、嗅觉、听觉；把无形无色的春风写的有声有味，让人感受到春风的神韵，美妙动人。

【春雨图】

（1）讨论：“春雨图”是如何抓住春雨的特征来写的？

　明确：①“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常。

②“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密、绵长。

　 ③“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。

④“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写出春雨的润物。

（2）讨论：“春雨图”按什么顺序描写的？

明确：从静景到动态，从物到人，由近到远。

（3）讨论：春雨图运用了什么修辞手法，有什么好处？

明确：①“像牛毛，像花针，像细丝”用比喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。

②“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平

（4）作者不仅写了雨的形态，也写出了雨中的景色，有哪些？

雨中屋  雨中树  雨中草  雨中人

【迎春图】

前面的段落重点写景，第7自然段重点写人，而且只有寥寥几笔。作者是怎样来写的？

天上地下 城里乡下 家家户户 老老小小

心情:“一年之计在于春”

有景有人，勾勒出春光无限好的美景。

①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

　　明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小’信年龄之全。有景有人，勾出了春光无限好的美景。

　 ②“一年之计在于春”一句有什么含义？

　　明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。

研读课文第三部分——赞春

　 ③思考：这三个比喻句抓住了春天的什么特征？

　　明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美， 令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。（板书：新、美、 力）

　 ④思考：这三个比喻句能不能颠倒？为什么？

明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。

四、板书设计

春

（一）盼春 （总领全篇，开启下文）

总括轮廓

（二） 绘春 春草图【草报春】

春花图【花争春】

围观描绘 春风图【风唱春】

春雨图【雨润春】

迎春图【人迎春】

（三）赞春 三个比喻 “美” “新”“力”

五 、总结

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

六、教学反思

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/99c5e5c615791711cc7931b765ce0508773275f6.html