听听，秋的声音评课稿

听听秋的声音评课稿

       《听听，秋的声音》是一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，今天听了王老师教的这一课,有以下感受.
　　　一、创设情境，享受音乐，发挥想象
　　在上课伊始，老师就播放了一段优美的音乐，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。
　　二、朗读欣赏，感受诗情
　　这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
　　在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。
　　三、想象创作，读写小诗
　　在学生朗读、背诵全文的基础上，老师引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，老师找了很多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
　　总之，听完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。

赵老师在执教这篇课文时，能注重学生自学能力的培养，把课堂还给学生，引导学生：秋天给我们带来这么多快乐，咱们有没有办法留住它呢？学生的话匣子被打开了，“画下来！”“拍下来！”“写下来！”指导学生选择他们感兴趣的合适的方式，引导他们动动手。在实际过程中开展多种活动，也是很好的方法，如编故事、朗诵会等，都可以拓展学生的口语表达能力，交际形式也是多样的，同桌交流、小组交流、师生交流、全班交流等《听听秋的声音》作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。

赵老师在执教这篇课文时，注重以下几方面的训练：

     1、导入课题时，从课题入手引导学生，激发学生很想听听秋天许多美妙的声音。这样引入较好，这为下一步学文奠定了基础。

     2、引导学生细读课文，理解课文内容。教师首先让学生说秋声，引导学生从课文中找声音，接着说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。最后让学生说说诗歌的节意。

      3、仿写诗歌，积淀语言。这样既培养让学生主动领略和体会语言文字，而且在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，感受秋天的美   

       这节课也有疏漏之处：朗读的指导不够到位，可以采用赛读、小组读等多种方式，读的时候还要能想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。应加强朗读的指导，避免教师过多过细的分析讲解，通过读来体会作者的思想感情，同时也把学习的主动权交给学生，让学生成为学习语文的主人。　　

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