语文人教版三年级下册《荷花》

发布时间：2019-02-27 01:57:27 来源：文档文库

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《荷花》

教学目的：
　　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
　　3.能用“有的……有的……有的”写话。
　　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：
　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路：
　　这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。
教学时间：　两课时。
教学过程：
　　　　　　　　第一课时
一、预习探究
　1.板书课题，读题。
　2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）
二、合作交流。
　1.小声读课文，这篇课文主要写什么？
　2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
　3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
　(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
三、品读体验。
　（一）　1.我看荷花　　　
　　讨论：看提纲；给课文分段。
　　2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。
　　第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
　　第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花
　　仿佛自己也变成了荷花。
　　3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
　　（二）、总结学法。
　　1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）
　　2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）
　　小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　《一》、分组读课文，读后评议，指导朗读。
　　《二》、细读课文，深究文意。
　　1.精读第1部分。
　　（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）
　　(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。
　　(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）
　　（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
　　(4)质疑：
　　①荷叶是什么样的？书上怎么写的？读读比比：　　　
　　A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）
　　B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）
　　C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）
　　②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）
　　A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
　　B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）
　　③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）
　　(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？
　　(6)练习：①刚开的白荷花（）。
　　②全开的白荷花（）。
　　③将要开的花骨朵（）。
　　小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
　　2.导读第3自然段。
　　(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
　　(2)“看作”是什么意思？（当作）
　　(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。
　　(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
　　3.自学第4、5自然段。
　　(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
　　(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）
　　(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
　　(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？
　　四巩固延伸
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
　　2、提导书写生字。
　　五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的……有的……有的……”句式写话。
　六、　附：板书
                                3荷花
     闻----清香
     看----姿势（美）
想象--自己成了荷花                                      清新美丽
记起 --不是。。。。。。是。。。。。。陶醉忘我