让习作植根于阅读与生活的土壤中作者：曹红梅来源：《甘肃教育》2019年第13期
【关键词】 习作;阅读;生活
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）13—0075—01
作文教学一直是小学语文教学的重点，也是难点。当代著名语言学家、教育家张志公先生曾说：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’，也就是说，作文教学是‘老大难’中的‘老大难’。”纵观语文教学的全过程，学生怕写作文、写作能力提高慢的现象普遍存在，而提高作文能力的法宝，就是广泛阅读和丰富的生活体验。
一、读写结合，打好基础
1.引导广泛阅读，注重语言积累。语文学得好、作文写得好的学生，都有一个共同的特点，那就是爱读书。在大量阅读的同时，学生的情感体验、语言积累不断丰富，学生的写作材料不断充实，对社会生活的感受力不断增强，写作能力也就潜移默化地得到提高。教师调动一切有利因素，积极引导学生大量阅读课外书籍，通过阅读培养语感，提高语言文字的感受力和驾驭能力，是提高学生作文能力的有效途径。
2.阅读与背诵并重，培养良好语感。中国传统的语言教学最基本、最主要、最有效的方法就是背诵。巴金先生能够背诵200篇《古文观止》，茅盾能够背诵全本《红楼梦》，这是他们作为文学家有着非凡的语言能力的重要原因。“巧妇难为无米之炊。”学生不会写作文，最主要的原因就是语言积累不足。语文教材中的课文文质兼美，是学生学语言、用语言最好的范例。在阅读教学中，教师除了教给学生阅读方法，培养阅读能力，养成阅读习惯外，还要在平时的教学中，留出一定的时间让学生当堂背诵。通过背诵，把那些规范的、生动优美的语言信息储存于学生的头脑中，进而内化为自己的语言，那些文句和意境萦绕心头，逐渐就积淀成语感。有了良好的语感，学生习作中无话可说的难题就可迎刃而解了。
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