Unit5 Lesson3教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit5
【主 题】Have a Great Trip
【课 时】第3课时：Lesson3
一、本课教学目标
1. 能够读懂相关的旅行日记，抓住大意和关键信息，完成相应练习，并能模仿录音较为流利地朗读。
2. 能仿照阅读文本，在问题的提示下用几句连贯的话介绍自己或他人的某次旅游经历，并能按提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。
教学建议
A. Let’s read.
1. 热身、导入
(1) 分享日记。教师仿照A项，以日记的形式将自己清明节和五一节这两个节日的活动写出来，然后与学生分享。可边出示、边读、边讲解。
(2) 请学生说一说他们清明节和五一节分别是怎样度过的。
2. 阅读日记，完成相关练习
(1) 教师出示日记中的五幅图片，引导学生仔细观察，并就这些图片预测日记内容。
Picture1~2： How was the weather? Where did they go? When did they go there? What did they do there? How did they feel?
Picture3： Where were they? What did they do? Why did they buy so many things? What did they want to do?
Picture4~5： Where were they? What did they do there?
(2) 学生自主阅读日记，完成下面的第三小题，并回答问题。
(3) 教师再次提问，问题可以与第一个环节的一样，让学生看课本回答。这样做一是检查学生是否理解了日记内容；二是看学生的回答与之前的预测是否一致。
(4) 学生完成第二小题，勾选出三篇日记的主要内容，并说一说选择的原因。
(5) 学生结对，讨论并核对答案。
(6) 全班反馈、订正。教师展示一名学生的答案，让全班一起分享、评价、核对。
3. 朗读日记
(1) 教师播放录音，学生模仿跟读。教师根据学生情况决定跟读的遍数。
(2) 学生结对，互助朗读三篇日记。
(3) 请三名学生分别展示朗读三篇日记。
(4) 学生每人读一句，检测自己朗读的情况。
(5) 速读比赛。每次请两名学生参与，选择日记中的一篇，然后由教师发指令 (Start!), 两名学生听到指令后一起朗读，其他学生仔细听，找出读得最快、最准确的学生，给予加分奖励。
B. Let’s talk.
word/media/image1.gif1. 创建思维导图。教师和学生一起在黑板上画出思维导图。首先，教师在黑板上画一个圆，在里面写上your trip。教师以这个圆为中心，提问学生：If we want to say something about travelling, what can we say? 然后引导学生以问题的形式提出，学生边 说教师边在圆的周围写出这些问题，完成思维导图，如：
2. 学生结对，根据思维导图说一说自己的某次旅行。
3. 教师请二至三名学生说一说自己的旅行。
4. 学生根据自己口头描述的旅行活动，写一段话。
5. 教师选出部分优秀或有典型错误的书写作品进行展示，然后带领全班一起分析。
6. 学生修改自己的文段。
7. 学生走下座位，找到自己的一位好朋友，相互分享各自的文段。
8. 学生以第三人称的方式叙述上一步骤中分享到的朋友的旅游活动，如：He/She went to…
C. Let’s write.
1. 学生结对，根据问题提示组织一段语言，以第三人称的口吻介绍Betty第一篇日记中的活动内容。
2. 学生自己将以上组织的一段介绍写出来。
3. 学生走下座位找到自己的一位朋友，相互读一读各自写的介绍，并相互检查、改错。
4. 教师请一名学生到讲台前将自己写的介绍展示给大家，由全班进行分析并改错。
备选活动
如果教师觉得本课C项的书写任务对于自己的学生比较容易，没有挑战性，或者教师想分层教学，那么可以让部分能力稍强的学生改为描述并介绍自己的一位朋友、同学或亲属等的一次旅游活动。这样的写作任务更具挑战性，也体现了分层教学的特点。另外，想展示自己书写作品的学生，可以在文字旁配上照片或图画。作品完成后，教师可以把其放在班级或年7EA7板报栏上展示，促进学生间的相互交流。
【教学反思】
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2658021fce1755270722192e453610661ed95a90.html
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