让文化引领初中学生精神成长的实践思考作者：陈夫电来源：《考试周刊》2013年第66期
摘 要： 语文课程对学生的精神成长有其他学科课程不可替代的优势，语文教学必须努力帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，必须努力帮助学生打下全面发展和终身发展的基础，进而使得学生真正继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感、民族凝聚力和创造力，这应当成为每个语文教师实施自己的语文教学必须认真思考和研究的问题。
关键词： 文化引领 精神成长 实践策略
语文教育涵盖文字、文学、文化三重教育，这三重教育应当是由浅入深的教育，又是对学生所进行的由现象到本质的教育。初中语文教学必须认真思考这三重教育的途径，尤其要把握文化引领的现实意义和深远意义。笔者从教初中语文，深感语文教学的文化引领颇有缺失，必须尽力而为之。
一、文化引领学生精神成长必须成为语文教学的当务之急
在实际教学中人们还未曾深刻思考语文教学的工具性与人文性相统一的问题，仍然在我行我素地做着比较机械性的纯工具性的重复训练。从我们身边走出去的学生虽然具有一定的以语言文字进行交流沟通的能力，可往往对中外优秀文化的吸收能动性不强，应有的思想文化修养亦未曾很理想地形成。这说明语文教学存有严重的失误，完全可以说是非规范化的语文教学。从学生精神成长的高度笔者感到：千欠缺万欠缺，不能欠缺学生。所以，在语文教学中，在人才培养时，笔者总要思索形成教学文本的引领学生精神成长的文化资源，总要探索完成引领学生精神成长之当务之急的途径、手段和方法。譬如教学《观沧海》，作者曹操是我国古代的政治家、军事家、文学家。应当说作者所写的并非是什么笔下生辉，但要让学生创造性地阅读鉴赏则必须引领学生发现作者力透纸背的东西：曹操之所以要描写这壮丽山河，说明他热爱国家，有统一壮丽河山的宏愿。那么从曹操的描写可以引领学生形成怎样的精神活力，使学生受到作者字里行间所蕴含文化的熏陶感染，使学生感悟到每个炎黄子孙都必须崇尚爱国精神，每一个爱国的炎黄子孙都必须具备爱国力量及宽广胸怀和坚强的意志、高超的本领及崇高的职责。
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