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小学一年级语文上册学写字 1名师公开课精品教学实录
北师大版
小学一年级语文上册学写字1名师公开课精品教学实录北师大版 ……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… 《学写字》教学史事片断赏析
师：若师听说班里有些同学认识许多汉字，谁想为大家读些什么?生：(随便从黑板报或语文书中找一段文字读一读师：大家想和他们一样认识这么多字吗?
师：(出具日月水火山石田土八幅图画及古代象形字猜这些字就是什么?你怎样编出的?生：(同学们小组一起猜一猜，说一说，然后由同学代表说道(举例日“外面的圆非常像是太阳的光芒，中间一点很像是太阳。”
师：(指古代象形字这些字是古代人看到生活中常见的东西发明的汉字。经过许多年后汉字变成现在的样子。(同时出示“日月水火山石田土”八个汉字。认识的同学到讲台上动手把字贴到图画的旁边，让它们找到小伙伴。
生：(班级约存有2/3同学至讲台上，找出重新认识的字后大家一齐动手张贴一张贴师：(指“日”哪位同学张贴的?你能够搞大老师教导大家念吗?(指“火”这个字很难认得，就是谁张贴的?你能带大家念吗?生：(存有3―4名贴对的同学搞大老师领有大家念师：小组里的同学拿出生字卡片，认一认，读一读，会的同学教一教不会的同学，有读不懂的字可以问身旁的小老师。
生：(小组内自学，由可以的同学非政府大家自学。之后挑选出研习得不好的小组念给大家听到
师：大家喜欢做游戏吗?我们一起做“放爆竹”的游戏吧!谁读对了一个字，大家“嘭啪”为他放鞭炮。
生：(以这种游戏形式检查同学们的识字情况。王莎莎个人搞、小组搞、男、女生分组搞特别注意相同层次学生自学市场需求，鼓励学生主动参予、合作探究。
在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这八个生字，因此，我关注到学生充满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实际情况，发挥学生自主学习的能力，进行了学习新课程理念后的第一次实践探索，识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、放爆竹等有趣、参与性强的环节，同学们喜欢这些形式，乐于参与到学习中来，始终保持着识字的兴趣。另外，小先生教字，小组内同学互教互学、共同发
现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，改变了以往的教师教，学生学的教学模式，使课堂充满了生命活力。师：这八个字中你会哪个字组词? 生：(学生根据自己讨厌、未知的字组词火，玩火。
师：“玩火”词组得很准确，可是玩火对吗?我们应该怎么办?生：不对。见到玩火的人要让他住手。 1
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师：你们还试图用哪个字说道一句话。生：(在组词的基础上说一句完备的话师：老师还带来了一些字，它们都是我们教室里一些东西的名字。(同时出示一些生字认识的同学动手把它们贴到这样东西的旁边。
生：(部分同学动手把生字贴至门、窗、黑板、墙上卡通画的旁边，其他同学著眼疑惑地看著这些生字
师：你们怎样认识的这些字?
生：爸爸妈妈教导的；看电视研习的；玩游戏研习的；查字典重新认识的。
师：同学们从课堂之外留心观察、认真学习，认识了这么多的汉字，真值得我们学习。让我们都行动起来去到生活中认识更多的字，一周后比一比谁认的字多!教学手记：激趣延展，注重自学方式的变革，著重培育学生的情感、态度、价值观。自学方式存有拒绝接受和辨认出两种。转型自学方式就是将学生从被动拒绝接受记忆中解放出来，把自学过程中的辨认出、探究的重新认识活动凸显出。识字自学延展至学生生活中回去，教给学生自学的方法，使同学们至生活中主动辨认出汉字，自学研究汉字。这样课本内容与学生生活及现代社会二者联系，高度关注了学生的自学兴趣和经验，为学生的终身自学奠定了较好的基础。
另外，语文课程的四大理念中提到语文学习的三个维度，其中就有情感、态度、价值观的培养，本课中学生组词“玩火”，让学生了解到这种行为是不正确的，应该制止，将情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。 2

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