运用“故事”法提高小学生英语阅读能力
摘要：在小学英语阅读教学中运用“故事”法有利于培养学生的兴趣，扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，进而消除由教材阅读带给学生的乏味感，进一步提高学生的阅读理解能力。
关键词：故事；英语；阅读；理解；能力
如今的小学英语课堂活动多姿多彩，教师运用各种教学方法使小学生的英语学习兴趣盎然。小学生学英语学得快忘得也快，其原因是小学生对新出现的词汇跟着老师读几遍便能记住，但由于他们的学习内容单一，又没有语言实践的原生基地，所以学会后很快又会忘记，造成词汇学习越来越困难，从而导致部分学生逐渐丧失学习英语的信心和兴趣。然而，实践表明，在日常的英语教学中，有意识地尝试和充分拓展“故事”，帮助学生巩固教材，提高语言综合运用能力。
一、“故事”的特征
所谓“故事”，是指词、句、段围绕主题有机地结合，使文章表达出一种信息。我们这里所讲的故事，是指适合小学英语课堂教学的英语故事。这些英语故事必须具备有趣的情节，必须出现一定的问题或悬念。作为运用于小学英语教学中的故事，必须经过精心地挑选或改编，判断一个英语故事是否适合于课堂教学，可以用下面的标准进行衡量：
1.故事题材是否能为学生提供、创造运用语言的环境。
2.问题及内容是否能引起学生学习英语的欲望和兴趣。
3.故事的难度和长度是否适合学生年龄特点及接受能力。
4.重点词汇和句子是否能够自然地穿插其中或反复出现，以帮助学生自然习得。
5.故事情节是否能最大限度地使学生参与此中。
二、用“故事”打造学生英语阅读平台
目前小学生阅读材料相对匮乏，小学的英语阅读教学往往带给学生乏味、沉闷感，已有的阅读材料也因种种原因未能很好地为每一个学生提供帮助。因此，设法为学生提供切合实际的阅读材料势在必行。“故事”结合教材、教学以及学生的实际情况所产生，是较为适合他们的阅读材料之一。
把阅读故事与学习教材结合起来。课内生词在故事中反复出现，激活了学生的短时记忆；同一单词在不同的语境中出现，使学生有机会接触其不同词义，培养了学生利用上下文理解词义的能力。通过广泛的阅读，学生对句型结构、习惯用法的认识更为深刻，在文章整体性的谋篇布局方面也有了更多的学习文本。学生在阅读的过程中，必然会调动和运用以前所学习过的语言知识，因为阅读过程既是一个运用已知和探索未知的过程，又是一个复习巩固、温故知新的过程。无论从哪方面讲，对小学生进行英语故事阅读的渗透培养，无疑是一件一举多得的工作。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e636f06b647d27284b7351fb.html
文档为doc格式