数学课上如何引导学生联想作者：平梦菲来源：《考试周刊》2013年第80期
摘 要： 在小学数学教学中，要运用“联想”这一心理现象，诱导学生从已有的知识、经验联想到与之有关的新的知识，帮助学生探索新的知识、解决新的问题，培养学生的求异思维能力。
关键词： 数学教学 联想 种类 重要性
数学教学中的“联想”，如教“正方形”，学生自然而然地想到有关正方形的一系列知识点，如：正方形的特征、正方形的周长公式、正方形的面积公式等。这样一来有利于学生学好数学，无论是技能还是知识，都是用得越多记得越牢。
一、明确联想的种类
1.类似联想。某一事物，会引起我们大脑中与它有某种类似的其他事物的回忆。换句话说，两种形象、观念或是事实，由于相似而能进行联想。
例如：除法中的三位数除以一位数与两位数除以一位数，在教学中，教师就利用了联想的方法进行教学。先复习两位数除以一位数，让学生回忆计算方法，然后类比三位数除以一位数。从而许多学生就能大胆联想，尝试计算；或者在学习分数的四则运算时，很多教师会安排整数的四则运算作为练习进行导入，然后小结整数的四则运算，从而让学生联想到分数的四则运算的方法，等等。
2.相反联想。相反联想又称对比联想，它是逆向思维的一种形式，是由当前事物或问题引起的对具有相反关系或对比关系的另一种事物和对象的回忆。说得简单一些，就是有一个事物或问题，会联想到与其相反的、相对的事物和问题。
例如：在教学认识角这一课时中，我们认知了直线，让学生摸一摸、说一说直线的特征，这时学生就会联想到曲线；在学有理数的时候，学生自然而然地会联想到无理数；在低年级中，学习了5大于3，就会考虑到3小于5；同样的，学习2+3=5时，学生就会联想到2+3不等于6，等等。在数学解题中，当直接证实有难以奏效时，便会想到间接证法。
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