湘美版 六年级上册 12课废物新用

教学设计

主题名称：废物新用——创意易拉罐制作易拉罐相框

学 段：小学

年 级：六年级

学 校：

作 者：

联系电话：

情境再现：通过废弃的易拉罐，引出“小魔术”从而展示制作的实物，激发学生对制作成果的兴趣，也能直接反映主题制作的突出成果。

一、选题说明

主题来源：我校注重学生德智体美劳全面发展，注重学生的动手能力。为了增强更多学生环保，节约意识，我们借助综合实践活动平台，在综合实践活动理念的指导下，进行方案设计与内涵拓展。既能反映科技活动的实践内涵，又能体现综合实践活动对认知与能力的广泛要求，最终确定为《创意易拉罐制作——易拉罐相框》这一活动主题。

主题选择原因：

1.我校对校本特色综合实践活动的“四个一”工程的关注与综合实践活动课程的性质（实践性、开放性、自主性、生成性）不谋而合：

2．主题的实施具有相当的可操作性。

（1）学校拥有可充分调动的各项物质资源与人文资源，为学生展开创意制作提供可能性。

（2）主题内容具有相当的社会资源可供调查，为学生创意空间的拓展提供保障。

（3）主题内容可供学生有效展开研究性、合作性学习。

（4）主题内容符合学生个性发展。

二、活动目标：

1．认知：

●        通过主题研究，使学生感知创意手工制作（主要以易拉罐为主）

有一个较为鲜明的了解。

●        学习一些方法性知识：主要有折叠方法、标线的方法、剪裁

、粘贴方法等。

2．能力：

●        通过手工制作过程的经历使学生了解并熟悉这类问题研究的一般过程、方法和常用制作手段等。

●        运用工具及材料进行有效的易拉罐模型制作的能力。

●        在认识创意手工制作（主要以易拉罐为主）结构的基础上发展对结构的模仿和创新能力。

●        开展社区调查认识变废为宝，手工制作，鼓励学生在自主意识引导下开展制作。培养实践与自主、协作能力。

●        培养收集材料进行对比论证的科学实践能力。

●        发展自主评价的能力。

3．情感：

●        感知手工制作自身的一定内涵，欣赏手工制作之美。

●        通过活动培养关心周围事物，善于研究的科学态度。

●        使学生能在探究的过程中大胆质疑，敢于提出新的设想与思路，体验研究的乐趣。

三、活动准备：

易拉罐、硬纸板、记号笔、剪刀、胶水、米尺、小刀、图片或相片、细绳、珠链儿。

四、活动过程：

主题活动制作流程图：

（一）活动展开阶段

本阶段主要任务:

1．实施小组课题制作方案的具体研究。

2．学习必要的操作技能和创意想像能力。

3．提高学生在活动中的协作能力及动手能力。

4．培养学生模仿制作、创意想像综合能力以及细致严谨的态度。

5．了解易拉罐材质与“手工制作”的运用。

活动协同部门人员：少先队相关辅导员。

分工：

任课老师负责相关调查内容的落实与调查的指导。

辅导员负责班级安全管理、秩序管理、辅助指导。

（二）活动基本过程：

（1）根据课题研究方案确定需要提供的专项技能辅导

1. 制作易拉罐相框。

2. 相关制作能力。

3. 创意造型制作。

（评析：这几项技能需要教师通过课堂教学的方式进行指导，使学生明确方法。）

（2）根据方案建立活动安排表

在开展活动前必须指导小组在课题方案的基础上对课题研究整体过程所需的时间长度进行预判，然后根据时间长度安排活动内容，确保活动实践课的有序开展和有效开展。

时长：20分钟左右

0-2分钟：制作准备

3-14分钟：主题制作

14-16分钟：整体调整

18-20分钟：扩展总结 展示成果

（3）部门协调共同开展多头研究

实践类课题的研究：（由指导教师负责指导）

所需操作方法：设计、制作等。

所需专项技术：材料搜集、合作分工、方案设计、制作处理、成果表达等。

以上技能是对研究的有效支撑，教师必须明确学生是否具备。通过前程的辅导丰富技能的同时，教师要强调研究的具体开展的依据是小组的研究方案与活动安排，学生也可以在开展研究的过程中对方案进行适当调整，具体可以体现在活动安排上。

（评析：本实践活动要加强小组之间的协作与帮助，并督促学生及时将制作的成果进行及时交流心得及制作过程中的注意点，提高制作的实效，避免制作中的失误造成的错误。）

（4）活动中的实时评价

为了便于全程监控研究的实施与深入，提高研究的实效，必须对研究过程的每一环节进行实时评价并结合校本特色综合实践活动的个体评价。

（评析：评价应该穿插在活动中进行，这样可以督促学生开展制作，完成既定目标。从评价内容看评价有：对学生的制作能力评价、小组活动达成度评价等。）

（三）：活动总结阶段（活动总结与成果表达）

本阶段主要任务:

1．整理素材。

2. 展示创意制作成品。

3. 学习制作过程方法。

4．交流制作过程的心得体会。

5．评价活动过程与成果。

活动基本过程：

（1）活动成果展示

活动1：整理素材。

（评析：根据成果预期形式进行调整。）

活动2：展示创意制作成品

方法一：制作再现（实践类课题研究展示比较适合使用。）

（评析：六年级学生在运用时要注意促使学生操作动手能力。教师可以进行示范，使学生了解它的制作过程，这样才能促使更多的学生投入其中。）

方法二：综合展示（PPT文稿、图片等）

方法三：制作过程展示（过程与过程材料展示）

方法四：成果展示（活动成果展示）

活动3：评价活动过程与成果

（评析：可以检验通过以上制作过程与成果交流后，学生对实践创新能力的内化情况。

本阶段主要通过课堂教学完成整体活动的过程回顾展示与取得成果的展示，以及在联系实际上的理解，从而真正意义上理解“制作”。通过对过程及成果的展示与交流，发现实践活动中的得失为以后的综合实践活动的开展奠定基础。）

（2）评价

评价方案：

1．活动达成度评价（小组活动目标评价，教师用）

活动达成评价关注小组活动中的参与度与自主意识，也关注学生在活动中的成果体现，采取等级制评价，让学生开展自我评价或互为评价。

2．学校评价（活动开展评价、教务处用）

学校在活动中通过教务处，开展调查研究的基础上，针对活动情况对方案的实施情况进行星级评价。星级评价制度是根据实际活动情况及效果，特别注重活动中学生自主性的体现。以全面衡量活动效果。

五、活动效果与反思

“这是一项非常有趣的活动，原来生活中还有很多看似没有用，不起眼的东西，其实有很多的用途呢！”这是一位学生在实践课后发出的感叹！

于是，我想我们的综合实践活动如何深入人心，在本主题活动的引领下，让孩子们看到了实践课的价值意义，特别是对学生动手能力、创新能力、合作能力的提高上所显现的巨大推动作用。对当前普遍存在的家长和学生在考试压力下，一味关注学分的氛围，带来了一丝清新的空气。使他们能够用一些注意力来关注孩子的全面成长。活动不仅促进了孩子综合素养的提高，更带动了家长的积极参与和配合，这样才能使社会、学校、家庭形成教育合力真正为孩子的终身成长服务，也许这是本次研究活动的最大收获吧！

其次，我们也应该关注到，本活动的扎实推进，对学生获取广泛认知及培养学生的综合能力、科学素养和创新能力上是学科课程所无法替代的。学科课程由于受时空的限制较大，它的研究往往内容目的性较强，主要以平面展开为主，因此获得的认知与能力发展比较单一。而综合实践活动课程则在主题的引领下展示了一个以主题为核心的立体的认知结构，使学生在获取不同认知的实践过程中得到综合能力的发展。

最后，综合实践活动的开展告诉我们需要我们一步一个脚印的扎实开展，唯有扎实的开展才能使学生的各项能力得到长足进步。但是，我们应该清醒的认识到不是一次综合实践活动就能使学生综合能力得到根本转变的，唯有在不同主题的综合实践活动不断渗透能力培养目标，才能取得“学生终身发展的教育意义”。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e3007394961ea76e58fafab069dc5022abea4634.html