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农村中学音乐教学的困惑和展望

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农村中学音乐教学的困惑
随着素质教育的不断深入，音乐教育作为实施美育的主要途径之一，尤其在新课程理念的指导下，音乐教学也得到迅速发展。但从音乐教育的发展水平来看，广大农村的音乐教育现状仍令人担忧，音乐教育事业的发展仍任重而道远。下面就本人在音乐教学中的所见所感简要做一介绍。一、存在的问题
1、思想认识模糊，教学观念落后农村学校的音乐课，教育者忽视了音乐作为一门自然科学的真正含义，把音乐课理解为单纯的唱歌课，整个课堂内容枯燥乏味，教学方法俗套单一，学生成为知识的被动接受者。很多音乐教师都面临着这样的问题，就是学生普遍反映喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。这主要是教材的老化和深化，以及教学方式的陈旧所造成的。有些领导认为音乐课可有可无，教师认为可上可不上，家长认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习。2、纲不能成为要，教材不能为本有时音乐课成了流行音乐的“唱歌课”，歌曲的内容也不加以筛选。这种流行音乐的“唱歌课”，决定了它的教学形式肯定是单一的，使得学生、教师不断地追求流行音乐里的通俗歌曲，使得学生中出现一批批“追星族”。他们唱着通俗歌曲，心里感觉到了一种满足，音乐教师因为学生的这种“满足”而忽视了对学生进行音乐知识及技能、音乐欣赏的教学，使农村许多学生不懂音乐的基本常识，不识谱，不知道《国歌》词、曲作者是谁。这不能说不是音乐教育的可悲之处。
3、教学设施落后，音乐教师缺乏
许多乡村学校因为对音乐教育的漠视，不可能投资音乐教学以改善音乐设施。有的学校连一架风琴也没有，至于说专用音乐教室、钢琴、功放音箱等多媒体设施，只能是农村音乐教师的梦想。“巧妇难为无米之炊”，即使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。尽管近年来在音乐师资方面有了较大的发展，但目前师资队伍仍存在着许多问题，为了解决音乐师资缺乏的问题，所用音乐教师很多都是“半路出家”的，理论水平低，综合技能差。
4、应试制度当道，音乐沦为副科二、诱导的因素
那么农村音乐教育为什么会成为老大难？是什么原因影响了农村中学音乐教育的健康发展呢？笔者归纳有如下四个方面因素：1、社会和家庭的因素。在农村，人们的艺术素养普遍较低，对艺术教育的认识也不高。许多家长认为把孩子送到学校里来是为了考上高中、考上大学，他们关心的是统考科目的分数，音乐课考不及格没关系。正是这些认为音乐课“不长知识”的认识上的偏差，给课堂教学带来了相当大的负面效应。
2、学生的因素。学生对音乐课重视程度不然。有些是为了松弛一下被众多作业搞得很紧张的神经，有些是想利用音乐课发泄一下情绪。因此，音乐教师常为课堂纪律发愁；课堂气氛太“活”，有的学生趁机“捣乱”而影响教学的顺利进行；若教师过分严肃又使气氛变得死气沉沉，学生不参与配合，教师演独角戏，直接影响了教学质量。3、教师的因素。有些学校由于音乐教师不足，让一些爱好音乐的教师兼任音乐课教学，因此他们是一种应付心态，能把孩子关住就行了。
4、领导的因素。虽然音乐课是必修课，却未列入升学考试课目之中。众所周知，几乎所有学校都仍然把升学率摆在首位，因为统考科目成绩的好坏关系到升学率，关系到学校的声誉。因此当师资、课时缺乏时往往把音乐（美术）课暂时放到一边，就连每周的一个课时都难以得到保证。

总而言之，农村音乐教育现状的改观，音乐发展水平的提高，音乐教师任重道远，要坚持不懈；当然也需要音乐教师、教研人员和教育行政部门、学校、家庭共同配合，相信只要我们一起与时俱进，从自己的实际出发，因地制宜，以育人为本，在各方面共同努力下，农村音乐教育必将成为艺术教学领地中持久绽放的一朵鲜花！

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/dd83902afad6195f312ba6a9.html