如何提高农学专业课课堂教学效果
现在职校的学生大部分学习自觉性较差，要想培养他们良好的学习的习惯是很不容易的。因而，要在每一节课下来，都能让学生吸收到不同程度的新“养份”，使他们真切地感到自己在不断地充实，不断的进步，才能引起他们对每节课的兴趣，的确需要我们费心思考。尤其是农学专业课，既有理论教学，又有实践操作教学，如何提高课堂教学质量？
一、功夫下在备课上，让备课“活”起来
课上一分钟，课下十日功。备课是提高课堂效率的关键所在。农学专业课的备课一方面制定课时教学计划，确定课时目标、重点和难点、用什么教具，做什么实验，实验是教师演示还是让学生课堂上做，达到什么要求，解决什么问题，实验能否帮助学生理解重点和难点等等，另一方面，学生的情况怎样，多少学生愿意学，多少学生学的好，差在什么地方，他们的心理特点是什么，有无心理障碍，那些地方容易失误，如此等等。以上这些因素你都要了如指掌，再按课时上课，教师示范、学生练习、检测矫正来逐渐达到教学目标。一定会在课堂上游刃有余，充分发挥教师主导学生主体的良好教学氛围和教学效果。
二、丰富课堂语言艺术
作为一个农学专业课教师，其课堂语言若遇到“说者有心，听者无意”的情形，课堂的教学效果无形中大大削弱了。每天一堂接一堂的课，对于大部分好动的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师只有随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。这种“碎语”往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力，生动、有趣的课堂语言弥补了教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，有了兴趣，教学才能取得良好效果。譬如在讲解向光性时，我就找个同学给大家唱一首歌，“葵花朵朵向阳开”然后问大家想知道葵花为啥向阳吗，然后引出课题，这样学生立刻对教学充满了浓厚的兴趣。收到了良好的教学效果。
三、增加信息，提高思维密度
如果教师在课堂上处处“讲深讲透”，学生得不到“生疑—— 解疑——省悟”的一波三折，那么便无法激起学生学习的热情，要激发思维活动，必须对教学过程进行有效控制，提高思维密度。培养学生的独立思考能力 ，教师对学生提出的思维要求，要留有一定的空间，让学生独立思考。在教学中，让学生先想一想再去做，使学生言语与行动逐步起着自觉调控作用，从而发展学生的独立思考能力。如专业课中有的内容理论性较强，我们农学专业教师可以适当多加入一些案例分析，如在讲顶端优势时，课先让同学看看校园里为啥有的灌木长的一只独秀，有的生机盎然，先让学生独立思考，再试着解答，而不是由教师直接教给解法，学生通过认真的思考，可以找出多种解法。这样可以提高学生辨别是非的能力和处理问题随机应变的能力。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d8c8e536b7360b4c2e3f6463.html
文档为doc格式