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正在进行安全检测...
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发布时间:1714756471 来源:
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.
乘法估算
教学目标:
1.
知识目标:
使学生初步了解估算的意义,感受学习估算的价值,培养估算意识。
2.
能力目标:
经历估算的过程,掌握基本的估算方法,并学会用“≈”表示估算的结果。
3.
情感目标:
感受学习估算的价值,培养估算意识。
教学重点与难点:
1.
重点:掌握基本的估算方法,并学会用“≈”表示估算的结果。
2.
难点:了解估算的意义,感受学习估算的价值,培养估算意识。
教学过程:
一、导入
把下面的数按要求分类。(板书结果)
29 51 48 397 410 192
接近
50
的数是(
)。
接近
400
的数是(
)。
你还能举出接近
60
、
200
的数吗?
二、展开
1.
出示主题图,提出问题“带
250
元够吗?”
2.
小组讨论:“要解决这个问题需要准确知道计算的结果吗?”
学生根据题意和“导入”部分的练习发现,只需要把“
29
”看成“
30
”进行乘法
计算,既能使计算简便,又能解决问题。
3.
教师板书学生讨论结果:
29
×
8
≈
240
明确“≈”的用法。
↓
想:
30
(把每人
29
元看每人
30
元。)
这种方法称为乘法的估算。
4.
教师和学生一起总结:
;..
.
(
1
)乘法估算的方法:把两位数或三位数看成整十数或整百数来计算。
(
2
)使用乘法估算的原则:既能使计算简捷,又能解决问题。
三、巩固
1.
估算。
304
×
4
≈
18
×
4
≈
7
×
31
≈
898
×
9
≈
2.
下列哪种情况使用估算更合适?
三年(
1
)班同学到公园春游。
A.
当班长试图确认
300
元是否够买门票的时候;
B.
当售票员告知班长应付多少钱时;
C.
当售票员清点当天的收入时。
3.
判断下面的算式是否正确,并说明理由。
(
1
)
49
×
5
=
354
(
2
)
2
×
98
=
200
(
3
)
31
×
9
=
369
(
4
)
23
×
4
=
72
;..
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/d73370d9a36925c52cc58bd63186bceb18e8ed60.html
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