如何进行散文的教学
翁源县江尾中学何小梅
散文在我们中学语文课本中占有很大的比例，也是升中考试的重要考点。散文语言优美，情感真挚，哲理深刻，学生喜欢读，但又最怕它。不知怎么学，为了学生能较快掌握这种文体，我在教学中是采用三个步骤教的。
感知形象。散文，不管是叙事散文、抒情散文还是说理散文，一般都是通过具体的形象（景、物、人、事）的记述来抒情写意、明理言志。通过阅读文本，弄清文章的脉络，从整体上把握文章的形象特征，这是阅读散文的第一步。如《白杨礼赞》，我先让学生找出写白杨的文字，归结作者笔下的白杨有哪些特点，特别引导它与人有相似的内在特点，然后引导学生注意这篇文章除了白杨这种物，还写到了 什么对象，学生就会注意到文章还写了人物，最后让学生思考白杨和人物有哪些共同点。这样学生理解作者的写作意图就不难了。
把握情感。感知形象只是对文本内容的形式感知，接着要深入解剖，通过联系背景、捕捉动情点、连接感悟线，从整体上把握文章的主旨及作家的情感。如《白杨礼赞》，让学生从标题入手，体会作者对白杨的感情，再在课文中找表达了作者这种情感的句子 ，把握作者对白杨和军民的赞美之情，再一次体会作者的写作意图。
赏析语言。散文的精妙或体现在其思想情感的含蓄深邃，或体现在其谋篇布局的匠心独运，或体现在表现手法的多姿多彩，或体现在遣词造句的精炼生动。散文的教学难得面面俱到，在对文章内容与思想情感有了宏观理解的前提下，如果能就语言的表达应用方面细心揣摩咀嚼，说出文章的一二精妙之处，那么就做到了真正意义上的阅读。揣摩咀嚼的过程有一个发现问题提出问题到解决问题的过程。如《白杨礼赞》，在这篇 课文中有很多用了修辞手法的句子，我让学生先自己找出来，然后再和同学讨论，体会它们的精妙。
当然，在依次研讨“形象”、“情感”、“语言”的过程中，“朗读”这一最传统的教学手段是不能疏忽的，是要贯穿始终的。多种形式的“朗读”，有助于学生熟悉课文，有益于焕发课堂的生机。“书读百遍，其义自见。”散文尤其要读，只有多读，方能品出蕴藏在字里行间的韵味与真情实感，才能体会文章的精妙。优美的篇章与文段若能熟读成诵，对于丰富学生的文学素养和提高写作水平也将大有裨益。
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