一双手
【课前学习】
1.下列词语没有错别字的一项是( )
A．教悔 缈小 题名 提到 B．素长 铁铸 火燎 检查
C．胳膊 纹络 法治 法制 D. 熟炼 搓手 锻炼 察看
2.依次填入下列横线处的词语最恰当的一项是( )
(1)他松手了，我低头去 他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。
(2)著名作家叶文玲曾经满腔热诚地 中学生：“不管写长文章还是短文章，都要从心里写，要从心里流出来。”
(3)在影响中学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最 的角落——人的自尊心。
A．查看 训诫 敏感 B．察看 告诫 敏感
C．察看 告诫 敏锐 D．查看 训诫 敏锐
3.请在下面横线上填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。
人生的价值不在于成就了轰轰烈烈的事业，而在于具体做好了什么。所以，见到茂密的森林，你只要无愧地做森林中挺拔的一棵；见到群芳争艳的花园，你只盼无愧地做花园中普通的一朵； ， 。虽是一棵，却能抗击风雨；虽是一朵，却能装扮春天； ，
。这样的人生也就无悔了。
4．下面这段话对表现张迎善同志的手有什么作用?“我握过各种各样的手一老手、嫩手、黑手、白手、粗手、细手、但都未能留下很深的印象。”
5．为什么说张迎善的手是“一双创造绿色宝库的手”?
【课堂导学】
文章通过对“一双简直是半截老松木”的手的描写，塑造了一个不畏艰辛、无私奉献的劳动者的朴实而感人的形象。
1、文章结构分析：
2、文章主要特点：
（1）抓住最具特征的部分描写人物外貌。描写人物，可以从肖像、语言、行动、心理等各个方面进行，为了极俭省地表现人物，在肖像描写中可以着力画眼睛。但本文却别开生面，抓住一双最具特征的手来表现一个人物。这固然是因为作者和被采访者见面时一握手，就震惊不已，觉得握住的简直不是一双手，而是“半截老松木”，从而激起了强烈的观察愿望；更重要的是，作者把握住了“一双手”与一个林业工人的关系：“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。”而“一天能栽1 000多棵树！”看到了“一双手”，就从一个典型的侧面认识了林业工人；抓住了“一双手”进行描写，就获取了一个表现林业工人的最佳角度，独具慧眼地把握角度，选取材料，是本文的一个重要特点。
（2）综合运用描写、记叙、说明等表达方式，表现手的特征。作者既注重静态地描写“一双手”，又始终结合采访进行描写，在记叙中自然地穿插对“一双手”的刻画。“半截老松木”的手，是在“两只手握到一起的瞬间”感受到的；手“皮肤木色”等情况，是“我低头去察看”时，“翻过来看手心，掉过去看手背”看到的；手指各关节都“缠着线”的原因，是通过“我”和张迎善的问答交代的；手长24厘米、宽10厘米、厚2.5厘米，是“我”用米尺“像丈量土地似的”量出来的；一双手创建一个“绿色宝库”的奇迹，是林业局工会一位负责同志介绍的。叙中画手，化静为动，避免了“写生”“素描”式的单调、刻板。在表现手的特征时，文章还运用了打比方、作比较、列数字等方法，比喻如“我握的是手吗？那简直是半截老松木”，“一只手指就像一根三节老甘蔗”；比较如“那是天下第一奇手”，“真是我今生今世见到的天下第一号大手”。列数字如关于大手长、宽、厚的数量交代，植树数量的统计等，这些都具体地突出手的特征，给读者以鲜明的印象。
一、阅读下面语段，回答后面问题：
和素常采访一样，我们见面时先是礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗?那简直是半截老松木!我本能地想抽回手来，可是没有得逞。那只大手把我的手紧紧地裹住了。
他松手了，我低头去察看他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。
这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。
掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。
左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。
1．这段文字具体、细致地描写了一双手。这双手的特点是什么?
2．作者描写的这双手是一双怎样的手?你看到了什么?
【课后学习】
一、阅读下文，回答问题：
一双又一双手
吴光辉
在那个所有的中国人都无法承受的悲伤时刻，国旗低垂，哀笛长鸣，令整个世界动容，令我们整个民族流泪。对着汶川大地震数万遇难同胞的亡灵，l3亿中国人在这里同时定格，垂手伫立，低头落泪。我将右手放在胸前，低首沉思：这又岂止是哀悼和祈祷?分明还是一个民族在隆重举行告别一个时代的仪式。而对这个仪式，我们无法凝视，因为我们的双眼都饱含着泪水。在这个时刻，我们惟有沉思，还有让我永生难忘的显现在抗震救灾中的一双又一双手。
难道不正是这样吗?灾难发生时，师古镇民主中心小学一年级教室里的很多孩子都吓果了，一下子不知所措，女教师为了拯救孩子，一次又一次地冲进教室，用她那柔弱的双手抱出了一个又一个孩子，可当她最后一次冲进教室后，楼房完全垮塌了，她用自己的双手把自己的青春永远地定格在了20岁。这是一双柔弱纤细却义无反顾的手；在阴阳两界，两位年已八旬的老人，一方被深埋地下，一方用血肉模糊的手奋力挖掘之后，将他们那皲裂枯槁而鲜血淋淋的双手紧紧地握在了一起。这是两只相濡以沫而心心相映的手；当解放军官兵掀开震塌的绵阳市南坝小学的一根钢筋水泥横梁时，眼前的一幕震撼了在场的每一个人，一位死去多时的女教师趴在瓦砾里，头朝着门的方向，早已变得僵硬的双手还紧紧地拉着两个年幼的孩子，胸前还护着三个幼小的生命。这是一双大爱无疆而舍生忘死的手；当危难关头在沉重的楼板压迫下已经昏迷多时的老父亲，突然听到女儿的那声“爸爸”穿越生死、动人心魄的呼喊，艰难地从废墟的缝隙之间伸出一只沾满灰垢的手。这是一只渴望亲情、渴望生命的手；在地震发生后，村支书带着村干部在余震中进山救助村民，来不及抢救他的年仅l7岁的儿子，使他的儿子被砸断了双臂之后因失血过多而死，他紧紧地抱着儿子那两只麻木僵直的断手，丧子之痛使他撕心裂肺。这是一双悲痛欲绝、公而忘私的手；一个只有九岁的小女孩，被突如其来的地震挤压在六层高楼的废墟下，四周是一片漆黑，她用一只小手颤抖地打着手电，另一只小手同样颤抖地捧着课本，一遍又一遍地朗读，以此排解她心中的恐惧。这是一双弱小无助而又坚韧不拔的手；在生死关头，一位母亲用自己的身体护卫着婴儿，在她死去时双膝跪地，上身匍匐，两只受伤的手苦苦地支撑着地面，她想让自己的双手变成两道钢梁，能够掩护她的心肝宝贝，临死之前在手机上留下了她的遗言：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你”。这是一双母爱如山、坚定刚毅的手……
大地震发生之后，我们每一天都被那些数不清的手，去拯救许许多多的生命的动人瞬间而感动得热泪盈眶。那是地震刚刚发生的时刻，地动山摇，天昏地暗，而他临危不惧，让他的四个学生躲在课桌下面，自己却弓着身体，张开双臂，用两只手紧紧地趴在课桌上。伴随着雷鸣般的震响，冰雹般的砖瓦、灰尘、木棍、水泥纷纷地坠落到他的头上、背上，他的双手被砸断了三根手指骨，热血顿时喷涌而出，染红了课桌，也染红了课本。他咬紧牙关，仍然用只剩下七根手指的双手拼命地支撑着课桌。就这样在他身下蜷伏着的四个学生得以生存，而他张开守护双手的身躯却慢慢地变冷、慢慢地僵直。一直到第二天的深夜，当搜救人员从教学楼坍塌的废墟中，搬走压在他身上最后一块水泥板时，所有抢险人员都被震撼了，都情不自禁地落泪了，只见他的后脑已经被楼板砸得凹了下去，可他的伤痕累累、残缺不全的双手，还是那样无私无畏地张开着、支撑着。一直到将他的遗体抬到担架上，他的双手还是保持着救人的动作。人们永远不会忘记他那张开双手的姿势，他用自己短暂的生命铸成了一尊世上最为完美的道德塑像。
亲眼看到这些，亲耳听到这些，我不时地擦拭着泪水。汶川大地震虽然给我们的民族带来了巨大的灾难，但同时也给我们整个民族提供了一个充分展示半个多世纪以来，锤炼重铸的一种全新的民族精神的绝好机会。诚然，在汶川大地震中，在我们民族的精神品格中，出现了震撼世界的惊天地泣鬼神的民族精神。
1.“他用自己短暂的生命铸成了一尊世上最为完美的道德塑像。”这里的“道德塑像”指的是什么?
2.文章一开始渲染一种什么氛围?
3.作者为什么说：这又岂止是哀悼和祈祷?分明还是一个民族在隆重举行告别一个时代的仪式?
4.作者文中列举了什么样的手?有什么意义?
5.“亲眼看到这些，亲耳听到这些，我不时地拭着泪水。”有什么含义?
参考答案
1、C解析：这道题考查对汉字字形的辨析能力。注意词语的固定搭配。A悔一诲，缈一渺，题一提；B.长一常；D．炼一练。
2、B 解析：这道题考查对近义词的辨析能力。做题时注意语言环境，如(2)句从作家对学生的规劝，就要用“告诫”，而不能用有训斥口吻的“训诫”。
3、前后连贯呼应，句式相同即可。例如：见到奔腾的江河，你只盼无愧地做浪花中的一滴 虽是一滴，却能滋润禾苗。
4、写“各种各样的手”，是为了衬托“一双手”，采用了烘托映衬手法，来赞美张迎善的手。
5、这双手是为祖国做出了巨大贡献、美化祖国、造福人类的手。
1、这双手的特点是：(1)一双粗糙的手，“简直是半截老松木”；(2)“皮肤呈木色。纹路又深又租．一道道黑土色”；(3)“掌面鼓皮样硬”，“一只手指就像一根三节老甘蔗”； (4)“左手大拇指没有指甲”，“手指各个关节都缠着线”。
2、这是一双林业工人的手，“一双创造绿色宝库的手”，一双为美化祖国、造福人类而作出巨大贡献的手。通过作者对这双手的描写；我们看到了一个不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象。
1．“道德塑像”是指爱岗敬业、舍生取义的精神。
2．举国同悲，哀笛长鸣。
3．因为巨大灾难给我们提供—个充分展示经过半个多世纪锤炼重铸的全新的民族精神的绝好机会，因而告别“酱缸主义”时代。
4．①柔弱纤细却义无反顾的手；②相濡以沫而心心相映的手；③大爱无疆而舍生忘死的手；④渴望亲情、渴望生命的手；⑤悲痛欲绝、公而忘私的手；⑥弱小无助而又坚韧不拔的手；⑦母爱如山坚定刚毅之手。
5．为眼前的景象悲伤，被抢救生命的故事感动，因而哭泣、流泪。
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