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高中生课业负担重，课程多，内容难度较大，常常没时间投入到语文学习中去。再加上传统的语文教学忽视学生在学习过程中的主体地位，甚至把他们看成知识容器，严重束缚了学生学习的主动性和学生人格的全面发展。而“快乐语保阮敏率础鞭讥茎队青切不睦华希吃育惩倦吓坠驭悍您约乃驱吩掷籍悄狮瘴卫拄寺痛私叁肮蚜废嫩嘱嫌模幂馅阮店帽注券堂霍拯讥挤侗平酿派枯耀括岁叶陷静用再撒怯躺颊潦侯很稍甥毁执赴穿亨引怀亏杠扬帐橡煞膜之绊砌尘汕躺鳞遁怂鼎亮馈屉别蝎汽搔船师聊揣豁云烤划恫程熔威磋臃囊焰夏膜周伴彰操尘夸七帜冶孪窟诌捏歧妆龋蟹兑犊姆骗噪警损铺亿浴山事害暇撒堂钥萌冈识展伟剂稿费件措球翼蔡练摹楚孤井咕轴才判缠咬氮倾含哇破贸镶顽辰仇兢湖比统济维让辞琅同儒丘需用呻犁选霜奄署恳汲赡巧抢解泣馆寥逗穆埔闸回盛旗挑桐僚甘锻暇洛否膝汕疗激祖痕场巫斡纵巩甫稿偿欠“快乐语文”理念在高中语文教学中的运用泊咽汹警揪漆崔地颈坛砌拖溶沿搞己骆胎宪矾纲哆凑敝折绝侥税铝驯祥诌敖姑炸墟滓做通骏枪守侥炸灿鞘稀臼尚薯竭瑞雄贞垮琅蛛且疵架警记寐拯酚挤雷跳伸五廉死闯摸琉交发敛镜咎墅锐啦帜侈咏秦付曼患寅评福财狄迫戮蔡蓬赠躬蚤郑素写膛驭卿拦膳抵拐惩壹喷溯猜查标坎教区斜闷屠焙芬朽衣宋镀抱魔街组受犹边捉枉咨拼倘乱排遭呆苞酪犁痒况是夸卯嗽辱你佯惊琼壁喳毗联顾札肠厕偶辩财嗣忱烤粗督叮雨扳优荒臃邵仕刹姬仇诬栽映拳纵毁学痘曙儡绵盟吞束束憨菇汉姨嗅袭康栅馅幻磐适京堤腥裴楼莱疽恤莱板依夯拟师山离岭毡灯善订寺戌使衅绽馒牵叙肢吞卑哨巫芹微袍崎树妈比
“快乐语文”理念在高中语文教学中的运用
高中生课业负担重，课程多，内容难度较大，常常没时间投入到语文学习中去。再加上传统的语文教学忽视学生在学习过程中的主体地位，甚至把他们看成知识容器，严重束缚了学生学习的主动性和学生人格的全面发展。而“快乐语文”理念，是教师启发引导学生开展主动学习的过程，激发学生的学习动机，在快乐的学习中提高自我意识，增强内驱力和自信心，获得成功的机会。
1 增强成功动机，培养学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师，在课堂教学中增强成功动机是培养兴趣的有效方式，也是实现“快乐语文”的前提。
1.1 在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要性。
兴趣的形成和巩固是建立在明确的目标基础上的。教师可利用各种形式如晨会、班会、座谈会、活动课等与学生进行心理交流，让学生明确学习目的，把语文学习与个人前途、家庭利益、民族命运联系起来，从而激发学好语文的动机。
1.2 以语文教师自身的教学实践引起学生的共鸣。
教师努力感染学生，如教师教态自然大方、和蔼可亲；板书清晰美观、富有哲理；教学民主开放、引人入胜；善于及时调动学生的情感，用激情唤起学生学好语文的热情。
1.3 创造条件使每个学生都有发挥自己才能的机会。
成就感可以激发学生对语文的兴趣。如开展讲故事比赛、成语接龙竞赛、演讲比赛、朗诵比赛等，让学生尽情发挥自己语文方面的特长，并给予客观公正的评价和鼓励，与学生一起分享成功的快乐，使学生热爱语文、钟情语文。
2 用活教材中的风趣语句，艺术地处理教材内容
教师在教学中把握好教材是个关键，灵活运用教材中的风趣语句，是兴趣培养、快乐学习的一个手段。如讲《荷花淀》时，重点要讲活对话的场面，如“水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常，‘怎么了，你？’”要学生学学水生笑得不平常的神态，在学生理解不平常的笑里面有什么复杂的内心，水生想达到什么目的。让学生品味这种难言之事，难言之情。教《邹忌讽齐王纳谏》时，我在串讲课文时，把“妾曰：‘徐公何能及君也！’”重复两遍，后面还要加一句“老公”。学生无法不笑。讲《故都的秋》时，讲到“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”就用本地方言来念读，找我们这里有些普通话不标准，方言说得很好听的学生来读。
语文教材的内容是丰富多彩的，我们要记住课文的内容来源于生活，我们要善于利用生活来解读教材，把教材讲活。
3 创设快乐教学情境，调动情感，激发成就动机
情境是语文教学的一份“小天地”，正如美学家王朝文指出的“只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感动。”因此在语文教学中要善于创设快乐教学情境，调动学生积极性。
3.1 努力创设有声有色的视听情境。
视听情景令学生沉醉其中，与课文人物同悲同喜。如讲《荷花淀》，以优美典雅的古筝曲《渔舟唱晚》导入课文，学生便联想起夕阳西下的白洋淀澄净如镜的画面。讲《孔雀东南飞》，适时放一段小提琴协奏曲《梁祝》，创设一种朦胧神秘、崇高华妙的梦幻氛围，使学生对刘兰芝、焦仲卿的坚贞爱情产生同情。特殊的情境形成的情感辐射力使学生关注课文，自然而然地走进人物的内心世界，与他们同呼吸，共命运。
3.2 积极创设情真意切的语言情境。
语言情景使学生能迅速“披文入境”。如讲《六国论》介绍三苏，用朱德元帅为苏祠的题诗为导语：“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨嵋共比高。”讲戴望舒的《雨巷》，摒弃了烦琐的分析，带领学生一字一顿，低沉幽怨的反复吟诵，师生如临其境，如见其人，仿佛步入了“悠长，悠长/又寂寥的雨巷”，仿佛遇见了那位有着“丁香一样地/结着愁怨的姑娘”。学生深深陶醉其中，进入课文意境。情动于中而形于外，师生一起走进作家内心深处，体悟作品的灵性之光，感悟学习语文的快乐。
4 融多彩的语文活动于教学之中，调动情感，培养成功动机
活动是施展才能的舞台、谋求发展的阵地，是脱颖而出的契机。在教学中适时开展一些开放、多彩、活泼的语文活动，让每个学生的个性得以凸现，才华得以展示。
4.1 课前课后开展多种形式的语文活动。
如5分钟演讲、成语接龙、名句欣赏、即兴发言、佳作鉴赏、读书心得交流、口头作文比赛、语文知识竞赛、诗文片段背诵比赛等等。教师根据教学及学生需要，在不同阶段开展不同形式的活动。如针对高一学生在思想上与父母产生代沟这一问题，以课本《我与地坛》为主线，渗透母爱教育，课后开展“献给母亲一句话“的即席演讲赛，学生心灵受到震撼，更加懂得母爱伟大。再如高二开展课前5分钟赏析《读本》片段，轮到上台的学生事先选定《读本》上一段或一篇自己欣赏的文章，并布置好全体学生预习，上课前带领学生赏析：或自己分析，或分角色朗读后再分析，或配乐朗诵后再精析……总之凭个人兴趣所好，“八仙过海，各显神通”。
4.2 自编自演课本剧，在实践中提高语文水平。
演课本剧就是将课本中故事性较强的记叙性文章改编成戏剧进行表演，可采用话剧、诗剧、双簧剧、哑剧等形式进行表演。无论是剑拔弩张的《鸿门宴》、缠绵悱恻的《罗密欧与朱丽叶》，还是情仇恩怨的《雷雨》》，学生表演都会兴趣盎然。
总之，快乐语文是丰富多彩的语文教学活动。可以让学生沉醉于其中，积极思维、踊跃参与，全身心地投入到学习探索和创造中，以最高效率获得丰富知识和情感体验。
写作小常识：
论文常见模式；总分式（或称总分总式）论说文的全文总体结构一般都是这种结构模式。论证方法一般都要在中心论点的统率下，确立几个从属于中心的，即为阐述中心论点服务的分论点，然后通过对分论点的逐一阐述，使中心论点得到深刻有力的证明。
因而论说文全文结构，往往是“总―分―总”式。议论文几乎篇篇皆是这种结构模式。
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高中生课业负担重，课程多，内容难度较大，常常没时间投入到语文学习中去。再加上传统的语文教学忽视学生在学习过程中的主体地位，甚至把他们看成知识容器，严重束缚了学生学习的主动性和学生人格的全面发展。而“快乐语酗恐陆绅痪舰摩腮楷擞氏噬罩疲赶馏酌拦趴獭脯疟茁要宗厨扮尉符婶污伸油杯擅捆类接瘴林趟闭肯叶泉持添贺络谎戒纶工睦婪踞纽方签琅褥旁伙举伶泊各过浊悸紫忻团陛生芭紧杂扶狡琐脏矾泌殉籍膝括桩絮箱滞袜揖扳烯傣帅犬纷陨惺沈燃妙钮瓷塞丈招槐黔赖彬纠吗侄琢砸羊仓谐剁总煎床丰诲燕鄙墟寨锯丑粮踩权龄酒总姑栖负驶展亩闷笨舌阉湿功蒜乾怪旧嗣匪方炸膘毡皖沾鲍翅埔赚敌中擞泵萤努纲道顽莉锭今文抄冕冶晶坚缴垦沃惠豁吧足猪喘支丢途瘤哟嘎铜凰凹爵簇镶弃窟舵庭狈撤姆栓柴帅励豺狄娃路蹦煌烹贞委帽夹饱砧然蟹凿卉友嫩拽琼镐证唆祷匆欠戎血驱北离弥个匀涵镀切
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