在语文教学中如何引导学生阅读

发布时间：2019-08-19 05:14:18 来源：文档文库

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在语文教学中如何引导学生阅读
作者：李强
来源：《黑河教育》2013年第09期

雨果曾说过：“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料，而阅读，则正是这种养料。”可见读书在人的一生中有多么重要。可学会读书就必须学会阅读。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。那么在教学中教师应该如何进行引领，提高学生的阅读与理解的能力呢？下面从几个方面浅谈一下我在教学中的体会与做法。

一、教师要善于引导学生阅读

语文教学中初读是重点。学新课前，教师运用口语艺术，描绘文中一个精彩的片段，一幅绚丽的画面或一段引人入胜的情节，把学生的形象思维带到再创设的情境中，让学生的情感和文章所表达的思想感情产生强烈的共鸣，这样就会使学生阅读的欲望油然而生。如在《手捧空花盆的孩子》一课中，我在开课前先讲一个故事：“有一个小男孩手捧着一个空花盆，可他周围的孩子们手里捧的花盆都开着鲜艳的花朵，小男孩心里非常的难受。”导语虽然不多，但一个难过的小男孩的形象却浮现在每个学生眼前。最后让学生说说此情此景中自己的心情，无疑学生和文本的距离就会越来越近。

二、引导阅读时，抓住重点词句

一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡地念一两遍就结束，而应该布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。如《沧海日出》一文，主要描写了大海上日出的优美景色，抒发了作者第一次见到海上日出的愉快心情，在讲解这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。比如我先让学生在读课文时找出描写日出景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了海上日出怎样的特点？学生带着这两个问题读完课文后，很快就能从课文中找出了“粉红的霞光”“广阔无垠”“火红的”“冉冉的升腾”等词语和“是……也是……”“既……又……”“连……都……”等句子。这样，学生就能较快、较准确地理解掌握海上日出的景色，同时也有一种身临其境的感觉，并为海上日出的壮丽景色所陶醉。