综合素质-教师职业道德规范考点归纳

考点归纳：教师职业道德规范

第一节 教师职业道德

考点归纳

1.了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容。

2.理解《中小学班主任工作条例》的精神。

3.分析评价保教实践中教师的道德规范问题。

一、教师职业道德的概念与特征

教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。教师职业道德是调节教师人际关系的润滑剂。

1.教师职业道德的基本特征

(1)教师职业道德的教育专门性。

(2)教师职业道德体现教书和育人要求的一致性。

(3)教师职业道德的全面性。

(4)教师职业道德功能的多样性。

2.新时期教师职业道德的特征

(1)从教师的社会责任来看，师德具有全局性。

(2)从社会地位来看，师德具有超前性。

(3)从教师职业及个人修养来看，师德具有导向性。

(4)从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性。

二、《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）

《中小学教师职业道德规范》规定了六条教师应具备的职业道德，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，"爱"和"责任"是贯穿其中的核心和灵魂。

三、《中小学班主任工作条例》

《中小学班主任工作条例》(节录)

第二条 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

第三条 加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。

第七条 选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：

(一)作风正派，心理健康，为人师表；

(二)热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；

(三)爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。

第八条 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生.尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。

第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。

第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。

第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。

第十五条 班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。

第十九条 教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。

第二节 教师职业行为

考点归纳

1.熟悉教师职业行为规范的要求，熟悉幼儿园教师的职业特点。

2.理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与幼儿、幼儿家长、同事以及教育管理者的关系。

3.在保教活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。

一、师幼关系的内容

师幼关系是指教师和幼儿在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。

1.师幼关系的内容

(1)教学上的授受关系

①从教育内容的角度说，教师是传授者，幼儿是接受者。

②幼儿主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。

③对幼儿指导、引导的目的是促进幼儿的自主发展。

(2)人格上的平等关系

①幼儿作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。

②幼儿与教师是一种朋友式的友好帮助的关系。

③社会道德上的相互促进关系。

2.师幼关系的基本类型

(1)专制型

教师有很强的教学责任心，但教育方法简单，不讲求教学方式，以教师的主张、决定为准；幼儿对教师只能听取和服从，缺乏学习的积极性。师幼之间缺乏情感沟通，易发生冲突。

(2)放任型

教师对工作不负责，对幼儿也缺乏感情，采取放任自流的态度；幼儿对教师也持无所谓的态度，消极对待教师的要求。师幼之间交往甚少，交流有限，关系冷漠，既缺少相互期望和帮助，也无明显的冲突和对抗。

(3)民主型

教师热爱、关心、尊重和信任幼儿，善于同幼儿交流，尊重幼儿的意见；幼儿尊敬教师，学习积极性高，善于独立思考。师幼之间呈现积极的双向交流，师幼关系和谐，课堂气氛活跃。

3.良好师幼关系的特征

(1)民主平等

民主平等是建立良好师幼关系的基本要求，是教育活动取得良好效果的重要条件。

(2)尊师爱生

尊师爱生意味着师幼之间应该彼此尊重、相互友爱，这是建立良好师幼关系的感情基础。

(3)教学相长

在教学过程中，教师和幼儿是相互制约、相互促进、共同提高的。

(4)心理相容

心理相容指的是教师与幼儿之间在心理上协调一致，并相互接纳。

二、教师与幼儿家长的关系

1.幼儿教师与家长在沟通与合作中存在的问题

(1)幼儿教师与家长的教育思想与教育方法不同。

(2)对幼儿成长过程中出现困难所持的态度不同。

(3)幼儿教师和家长联系的随意性。

(4)幼儿教师与家长的地位不平衡。

2.幼儿教师与家长沟通合作的方法

(1)尊重是教师与家长沟通合作的前提。

(2)帮助家长树立起对幼儿教育的信心。

(3)加强教师与家长之间的沟通：①技术沟通法；②感情疏通法；③通过网络进行交流。

三、教师与同事的关系

1.同事关系的重要性

(1)良好的同事合作关系是教师个人成功的条件。

(2)良好的同事关系是教师成长的重要环境。

(3)良好的同事关系有助于教师消除孤独感，有利于心理健康。

2.教师与同事交往的技巧

(1)与同事相处要互信互尊。

(2)与同事要进行积极合作，共同发展。

四、教师与领导的关系

1.尊重领导

教师对领导要以诚相待，不猜疑领导，不背地里议论领导，有意见、建议或要求要当面向领导提出，但提出意见要注意场合、时间，不能当众指责领导的错误，要懂得维护领导的尊严，才能取得领导的好感和信任。

2.服从领导

服从不是对领导百依百顺，而是在与领导意见相左时，顾全大局。教师服从领导的工作安排，自觉接受领导的检查和监督，才能保障学校正常教育教学工作的开展。

3.支持领导

作为下属，教师必须支持领导的安排和决策，教师要创造性地完成领导分配的工作任务，使领导的工作设想付诸实施。

4.关心领导

领导不仅需要教师政治上的信任，工作上的支持，还需要生活上的关心。因为领导也是普通人，也需要亲情、友情、同事的关爱之情。在领导身体不适时，家里有困难时，教师要及时给予帮助。

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