呈现童真世界 畅“游”音乐海洋
西宁市澄川小学：何建雯
摘要：音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，其表现具有一定形象、一定意境，并能唤起好奇心与联想，从中学到一定的音乐知识，是学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动。在音乐教学中如能恰当地运用游戏，我们将获得意想不到的效果。
关键词：音乐教学 音乐游戏 游戏 童真音乐课堂
作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内容，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。2011版《音乐新课标》指出：“音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。”那么，如何更好的通过音乐课程去体现其价值所在呢，除了熟读《课标》，把握好重难点，运用信息技术等手段之外，音乐中的游戏教学也是至关重要的。
德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童本能性活动，是儿童内心世界的反应。”游戏是儿童的天性，他们出于自己的兴趣和愿望，经常自发自愿主动进行游戏活动。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在音乐教学中，我们因该更多的通过游戏呈现出一个童真世界，让孩子们在快乐的游戏中学习、感知、体悟，促进其形成良好的审美情趣和人文素养。
一、音乐游戏呈现童真音乐课堂，使儿童注意力集中，形成强烈的凝聚力和竞争意识，从而大大提高其学习兴趣，提升课堂效率。教师在课前，将学生进行分组，如：分为“苹果组”和“香梨组”，通过课堂中两组同学听讲、回答、合作、模仿、演唱、表演的表现，随时奖励去吃对方的水果，每次一口，看哪一组先将对方的水果吃完。或是将学生分为更多组进行“挂灯笼”，“铃兰铃兰快开花”，“插彩旗”等游戏，看那一组在下课时数量最多，即为胜利，并进行相应的奖励。在这样的游戏中进行音乐教学，孩子们格外专注，在各环节活动中都非常投入，团队合作的意识不断加强，在竞争中创设出充满活力的课堂氛围。
二、音乐游戏呈现童真音乐课堂，使抽象、枯燥的音乐乐理知识变得形象、生动，易于理解和掌握。
如：在认识小节和小节线、终止线的教学中，教师设计
游戏“乐游竹林”，通过在竹林中观察竹子的身上每隔一段距离就有一个竹节的生长特点（一节一节的）来认识小节，再通过竹子里藏着什么？（小音符）——竹子拿走，看出小音符住在哪一节中——把竹子送回来，再按竹节所在的位置，画上短竖线，再拿走竹子后，看小音符住在那里来认识小节线，最后引导观察竹节上住了好多小音符，一直到根部了，根据根部竹节变密变粗这一特点认识终止线，这样的一系列游戏环节，让小节和小节线、终止线知识点通过竹子，形象的呈现在孩子们眼前。音乐游戏，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性， 又满足儿童好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。
三、音乐游戏呈现童真音乐课堂，使音乐表演形式更加丰富，更有情趣，激发孩子们的音乐创造力。
在进行《如今家乡山连山》教学中，老师设计了“问答游戏”环节，引导孩子们思考：“如果跟你讲：‘妈妈告诉我, 家乡没有山’你会说什么？”孩子们的回答充满童趣——“怎么会？”“不可能！”“是吗？”，接着，老师鼓励孩子们在每一句歌词后面作答，通过一问一答的形式进行了歌词的拓展性创编。很快，孩子们的作品一一呈现，再通过大家的整合，师生精选出最好的回答方式，进行了歌词的“问答游戏”环节，最后大家把“问答游戏”环节加入歌曲表演中。
像这样一问一答的音乐游戏，趣味性强，让孩子们兴趣高涨，如同置身于无边的田野中歌唱表演，赞美家乡。其中歌词的创编即训练了他们的语言能力，更大程度上也训练了他们对节奏的把控能力。
四、音乐游戏呈现童真音乐课堂，使平淡无味的音乐课堂更有意境、有故事，能唤起孩子们的好奇心与联想，从而更好的通过音乐活动进行审美体验，陶冶情操，启迪智慧。
在《金孔雀轻轻跳》中，教师就运用二年级学生好奇心强、活泼好动,善于模仿,身心可塑性强，但同时有意注意的时间较短的特性，教学方法的选择上应采用创设情境游戏的形式,让学生在玩中体验,玩中创造。在游戏中将教师角色定位为一只金孔雀，通过“金孔雀”引领，分别来到傣族风情园（感受傣族风情并初步感受歌曲旋律）——走进傣家乐器馆（认识傣族常用乐器，用模仿葫芦丝演奏的方式模唱歌曲旋律）——参观孔雀园 （用咒语召唤金孔雀的方式读歌词）——走进竹楼（用发现竹子生长特点的方式认识小节、小节线、终止线，学会数小节并学唱旋律）——金孔雀再开屏（以用旋律唱出刚才的咒语呼唤金孔雀再开屏的方式学唱歌曲）——傣家演歌台（学跳孔雀舞，在演歌台上唱孔雀歌、跳孔雀舞、打起象脚鼓，演奏葫芦丝进行表演）——最后来到泼水节（进行民族团结教育），整个活动让教材中比较抽象的内容生动形象, 将所学进行了进一步应用。与此同时，通过创设游戏和情境的教学方式,培养学生的思维能力,激发学生的想象力。尝试用不同的方式表现孔雀的美,锻炼学生即兴表演的能力,能够积极与同学合作用优美的语言、舒展的歌声及肢体动作编创一定的情境,来表达内心的感受，从而达到了教学目的。
在音乐教学中如能恰当地运用游戏，我们将获得意想不到的效果。但值得注意的是，运用音乐游戏时，一定要和音乐教育相统一。学生不能在热火朝天的游戏中玩过后就只知道好玩，没能从中获得知识，老师一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，要灵活自如的运用于自己的课堂教学中。老师应该抓住音乐游戏的音乐性、趣味性设计游戏，不断的研究和探索。
参考文献：
《奥尔夫音乐教学法》、《中国音乐教育》、《小学音乐》、《小学音乐新课标》、《中小学音乐教育》。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/835dc70503768e9951e79b89680203d8ce2f6a97.html
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