情感持续激励法

情感持续激励法

在读张丽钧老师的一篇文章时，我忽然懂得了自己在班主任工作中常用的一种方式可以命名为“情感持续激励法”。文中讲述了一个男孩每隔一个阶段都会接受到他喝了酒的父亲的鼓励和批评的故事，等到这个男孩考上了大学之后，他才恍然大悟，没有了父亲的那种“情感持续激励”，自己不会实现理想。

可能是在张老师这篇文章的引导之下，上个学期我有意识地加强了这一方面教育的力量。先后边实践边反思持续鼓励引导了班上好几个特殊的学生，效果还是比较明显。也许我的这一举动被一些细心的学生发现了，有几个学生主动地来找我希望我每周给他们一点动力。这是再好不过的一种学习劲头，我一一地接受了下来，针对不同的学生采取了不同的方式进行持续情感的激励。

Z即是我说的后来主动找我的一个女生。Z 乐观开朗，热情大方，言行举止颇有点男生的形象。Z的学习成绩不太理想，成绩总是处在班级的最后。为此，家长和我都很着急，先前也想了不少的办法，可是成绩总是提升不起来。Z第一次来找我并提出“激励”他的期望时，我很高兴也很纠结，因为这个孩子我已经做了不少的思想工作了。于是，我变换了一种方式，决定采取以纸条总结的方式来每周跟她进行交流。我知道，这样的孩子往往做事缺乏耐心，记性不好，对自己要求不狠，学习中缺乏持久性，很有必要采取这一种方式来激励。

在进行了第一谈话之后，Z每周二都能准时地送来纸条，并且纸条上写满了自己的反思。她的反思内容根据我的要求主要从两个方面入手——做得好的方面和不好的方面。尤其不好的方面应该如何去改进和努力。到目前为止，Z已经给我送来了八张纸条，也就是说我对Z的激励已经持续了八周了。Z在坚持，我也在坚持。她没有提出停止这一项工作，证明她内心始终没有放弃自己，我应该为了她的这一份执著也去继续坚持。

每次Z送来纸条，我都认真阅读，以示对她的尊重。阅读完了，我还要拿起笔来进行适当地“批阅”。所谓批阅，就是从她所总结出的内容中我再选择出较为重要的一些信息点来，结合她平时的表现再进行一一地核对和引导。在这个时候，因为有了文字性的东西，我讲得认真，Z听得仔细。每当这个时候，我总是在想，虽然我不敢保证Z能完整地就自己总结的方面坚持一个星期，但最起码坚持三天不成问题。这也是我每周二让Z给我送纸条的主要因素之一。

因为Z的性格比较特殊，在进行情感持续激励的过程中，除了运用鼓励和激励的方法外，我还不止一次地严厉批评过她。这主要原因是她在连续三张纸条上都出现了“上课废话比较多”的条目。我告诉她，总结的目的是要改正，不要把自己的错误不断地写出来就认为自己认识到位了，或者已经改正了，关键是要付诸行动，以实践来检验自己的言行举止。

昨天是Z第八次送来纸条的时间，针对她纸条上的信息我特意检查了她的数学作业，的确做得很好。我鼓励她每一科都应该拿出这样的学习态度和劲头来，Z在我的赞扬声中带着微笑高兴地走了。

每次Z送来纸条，我都将其整理好放在一起，以此来见证我跟她一起走过的这段特殊的时光。

我相信坚持的力量，但我更相信情感持续激励的作用所在。愿这一张张Z送来的纸条能帮助她走过高中最艰难的一段路程。加油吧！

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