《真情的回报》 之一

《真情的回报》 之一

《真情的回报》教学设计之一

执教者：陆建红

　　[教学目标]

　　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　　2、学会本课生字、新词。

　　　3、通过对具体的语言文字的阅读品味，懂得诚实勤奋的劳动可以换来难忘的关怀与爱意。

　　[教学重点、难点] 有感情地朗读课文，通过语言文字体会真情。

　　[教具准备]文字投影片

　　[教时安排]2课时

　　[教学过程]

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、解题，检查预习。

　　1、什么是回报？（先板书：回报再板书：真情的）

　　2、学生看题后，问：看题后，你就会想到什么？

　　（1）谁对谁付出了真情？（指名学生回答）

　　（2）谁对谁给予了“回报”？（指名回答）

　　（3）“我”的真情表现在哪里？（在“真情”下方打“？”）

　　（4）“我”得到了怎样的回报？（在“回报”下方打“？”）

　　二、初读课文，感知大意。

　　师述：这两个问题的答案就在课文里，因此我们必须把课文多读几遍，必须全身心地投入，进入角色地去读，先请大家：

　　1、自由轻声地读课文两遍。

　　第一遍要求：读准字音，读通句子，遇到不懂的字、词可查字典或联系上下文去理解。

　　2、第二遍读课文

　　思考并讨论：本文主要讲了一件什么事？（用自己的话简要地说一说，同桌可以商量。）

　　3、三读课文

　　（1）令你感动或喜欢的语句多读读，并且把体会到的简要地写在书上。

　　（2）有疑问之处可做个记号。（打个？）

　　三、交流自学成才情况

　　（一）选读课文，初步体会“感情”。

　　让学生选择自己喜欢的语段，有感情地读给大家听，并说说为什么喜欢谈谈自己的体会）

　　根据学生的交流，教师重点要让学生明白以下内容。

　　1、第一节

　　抓住“不得不”，让学生体会“我”9岁就开始挣钱，是家境所迫。

　　“于是”，让学生体会得到送报工作的不易。

　　2、第三节

　　抓“不得不”，让学生体会“我”的家境困窘。

　　又一个“于是”“只能”，让学生体会“我”的送报工作更加不便，更加困难。

　　（以上两个自然段，在学生感悟的基础上，指导学生读好课文章。）

　　（其他几个自然段，只让学生说出初步的体会，不求说得深刻，也可让学生找出问题。）如：

　　3、最后一个自然段中：

　　（1）“我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活’”，绝活是什么？为什么加双引号？

　　（2）“诚实的劳动，换来的是真诚的关怀与爱意”是什么意思？

　　这两个问题留到下节课解决。

　　（二）让学生说说课文主要内容

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习、听写

　　　　诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。

　　　1、 听写后，学生自批

　　　2、师述：这句话是“我”通过自己的送报经历后，悟出的真谛，所以”我”永远记住了这句话，成为“我”一生中的座右铭。

　　　　通过上节课的学习，你们有什么问题未解决？

　　　　（1）“我”的真情具体表现在哪里？即付出了怎样的劳动？

　　　　（2）“我”的付出得到了哪些回报？即换来了哪些关怀与爱意？

　　　　　那么就让我们和文中的“我”一起感受一下这次难忘的经历。

　　二、组织自主学习，初步体会感情。

　　　　组织四人小组讨论：以上两个问题。

　　　1、找出“真情”的句子，用“”标出。

　　　　“回报”的句子，用“”标出。

　　　2、认真读读有关语句，你体会到了什么？（批注在书上）

　　　3、在小组内各人发表意见，相互补充。

　　三、学习课文，感悟“真情”。

　　　　学生自学后围绕以上两个问题进行交流、讨论、朗读。

　　（一）“我”的真情表现在哪里？

　　　　出示：我从没想学会在马路上扔报纸的“绝活”，依旧把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。

　　1、指名读这句话。

　　2、什么叫“绝活”？这儿为什么加引号？（否定干扔报纸的事）

　　3、比较下面两句话有什么不同？

　　　我没学会在马路上扔报纸的绝活。

　　　我从没想学会在马路上扔报纸的“绝活”。

　　　通过比较体会，下面一句更强调“我”对送报这份工作极端认真的工作态度，为订户们考虑，想订户所想。

　　4、什么是依旧？从这两个“依旧”你知道“我”平时是怎样送报的？请大家联系课文章内容，想象一下“我”平时送报的情况，“我”没有把自己付出的真情具体描绘出来。

　　5、指导感情朗读，指名读、评议，再指名读，齐读。

　　师述：是啊，“我”不管刮风下雨，还是严寒酷暑，不管是肩挎大口袋，还是骑上自行车，”我”都能挨家挨户，不厌其烦地把一份份报纸送到订户家门口，甚至送到订户手里，这么认真负责的工作态度，怎能不打动订户呢？

　　（二）“我”得到了哪些“回报”？

　　1、交流后板书：

　　非常客气推荐订户给“我”小费送自行车

　　师述：订户们对“我”的回报是随着“我”的真情的不断付出，对“我”了解的不断加深而越来越丰厚。

　　2、重点朗读第5、6自然段

　　（1）哪些地方最感人？说说为什么？用。。。。标出。

　　（2）交流并根据学生回答指导读好感人的句子。

　　抓住“满满的、无一缺席、鼓的、五颜六色，你是我们最好的送报人”等，体会订户们对“我”的真诚的关怀与爱意，对“我”工作的赞扬、肯定、支持。

　　（3）抓住“目瞪口呆”引导学生想象，“我”激动得说不出来的话，你帮他说出来。

　　通过设身处地想象说话体会“我”满心的惊喜、激动与感激。

　　（4）自由练读5、6节，指名读、评议、齐读。

　　刚才，同学们和文章中的“我”一起感受了一个平常却又感人的经历，此时此刻我想同学们心中一定有很多话想说，现在请你把你最想说的一两句话写下来。

　　3、出示插图

　　指名看图将这激动人心的一幕讲述出来，可加入“我”的内心活动。

　　4、出示课文最后一句话：“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意”。

　　要求学生结合课文章谈谈对这句话的理解，并指导朗读、齐读。

　　三、课内外结合，延伸“真情”。

　　在现实生活中，付出真情得到回报的事是很多的，你能从所见所闻中选择一个讲一讲吗？

　　四人小组讨论一下，讲一讲你所看到或听到的“付出真情，得到回报”的事情。

　　“人间自有真情在，付出总有回报”，人与人之间只有真诚相待，互相关怀，我们的社会才会不断进步，我们的生活才会更加美好。

　　课外作业要求：

　　“人间自有真情，付出总有回报”，读了《真情的回报》这篇课文，你联想到了哪件事？请将感受最深的这件事有条理地写下来。

　　（此教学设计为校级示范课.教案）

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教学目标：

                  　　　一、 背诵课外选编的四字词。

                  　　　二、 阅读练习。

                  　　　三、 看图作文。

                  　　教学重点：

                  　　　　看清图意，推前想后。

                  　　教学时间：　四课时

                  　　教学过程：

                  　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

                  　　一、 回忆诗歌，背诵。

                  　　　1、 教师点词，全班背诵。

                  　　　2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的四字词最多，同桌相互检查。

                  　　　3、 统计，评选最优秀的四字词背诵者。

                  　　二、 背诵四字词。

                  　　　1、 听教师朗读，学生开始寻找四字词的规律。

                  　　　2、 学生齐读。

                  　　　3、 教师讲述反义的四字词的特点。

                  　　　4、 学生自由讨论。练习背诵。

                  　　　5、 检查。

                  　　三、 默写四字词。

                  　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

                  　　一、 师生以环保为话题讨论珍稀动植物。

                  　　　1、 你知道世界上有哪些珍稀动植物？

                  　　　2、 为什么要保护珍稀动植物？讲解生物链。

                  　　　3、 珍稀动植物的处境。

                  　　二、 阅读短文《画龙点睛》。

                  　　　1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。

                  　　　2、 哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

                  　　　　1） 解释“植物熊猫”，引号在这里起到什么作用？“繁衍”的近义词是什么？

                  　　　　2） 说说为银杉保险的直接原因是什么？担心　火灾　威胁　国宝

                  　　　3、 为什么买了保险后就能起到保护银杉的作用？你还有其他的办法保护银杉吗？

                  　　　4、 学生自由讨论保护其他珍稀动物的方法。

                  　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

                  　　一、 介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。

                  　　二、 读题明确作文要求。

                  　　三、 分析图意。

                  　　　1、 看图。说出主要意思。

                  　　　2、 析图。从主到次依次说出图中所见的人物或景物。

                  　　　　　“我最钦佩的一种行为”和“我最看不惯的一种现象”

                  　　　3、 哪些是非写不可的？描绘一下他们的特征。

                  　　　4、 推前：事情的起因是什么？

                  　　　5、 想后：结果会怎样？

                  　　四、 学生拟题纲（段落式提纲）。

                  　　五、 构思五分钟后开始.写作，教师巡视。

                  　　六、

                  　　　　　　　　　　　　　　　　第四课时

                  　　　讲评作文。从图意的表达。故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

                  　　【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】

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“可怜”的小女孩

——《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计

作者:山东省烟台市牟平区实验小学

　　[学习目标：]

　　　1.通读课文，归纳文章的主要内容。

　　　2.重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

　　[课前准备：]

　　　1.查阅有关安徒生的资料。

　　　2.通读课文，自学生字词。

　　[.课件素材：]

　　　1.看一看：安徒生的画像；卖火柴的小女孩的图片。

　　　2.听一听：Flash动画歌曲《天堂火柴》。

　　　3.读一读：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴……谁来买我的火柴……”

　　[教学流程：]

　　一、走近安徒生

　　（出示安徒生画像）学生交流课前查阅的有关安徒生的资料。

　　二、题目导入，归纳主要内容

　　课文讲述了一个发生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方国家的大年夜与我们中国的“除夕之夜”有些相似。谁说一说，你的除夕之夜是怎么过的？

　　卖火柴的小女孩是怎样过她的“大年夜”的？请同学们快速默读课文，结合课文内容概括出文章的主要内容。（此环节要注意引导学生抓住天气、时间、小女孩的衣着及结局来归纳。）

　　三、读议结合，领悟“可怜”

　　1.（出示卖火柴的小女孩的图片）这就是卖火柴的小女孩。她是怎样卖火柴的呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导）

　　2.通过刚才的学习，你体会到什么？（板书：可怜的小女孩）

　　3.怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩？哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢？（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。）

　　重点导读预设：

　　“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”（出示卖火柴的小女孩的图片）问：你看到了什么？（冷）学生可联系实际简谈自己的大年夜；再读。

　　“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”抓住重点词：只好、红、青。

　　“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”重点词：三个“一”。联想：她没吃过一点东西，没有一点惊喜！

　　“可怜的小女孩！”注意标点符号。

　　“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”重点词：又冷又饿、哆哆嗦嗦。

　　“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”由小女孩缺乏疼爱体会她的“可怜”。

　　“再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”想象提问：小女孩的可怜仅仅是这一天吗？

　　4.（出示卖火柴的小女孩的图片）可怜的小女孩！在又冷又黑的大街上卖火柴的小女孩！她多么渴望有人来买她的哪怕一根小小的火柴！有人根据这个故事编了一首歌——《天堂火柴》，我们一起来听一听前半部分。（动画播放）

　　从同学们的表情我可以猜想到你的心情。下面请同学们再看大屏幕，看一看小女孩是怎样卖火柴的。

　　出示：

　　天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴……谁来买我的火柴……”

　　谁来读一读？

　　四、习作拓展，想象“可怜”

　　小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊！你愿意根据你的想象从一个小方面补充一个细节吗？

　　学生课堂习作。指三四名交流。

　　五、设疑结束，预设新课

　　“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，带着微笑，死了。”为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢？下节课我们继续学习。

“可怜”的小女孩——《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计

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　　一面教学设计（一）

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法。

　　3、理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。

　　二、教学重难点

　　重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。

　　难点：归纳和掌握肖像描写的方法可在分析三次肖像时，引导学生找出其共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。

　　三、教学过程

　　1、提问导入，板书课题

　　师：同学们，前面几节课我们学习了《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面，让学生齐读课题）

　　2、了解背景，作好铺垫

　　向学生介绍写作背景及作者阿累：本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译解放后，曾任湖南大学校长。

　　3、初读课文，整体感知

　　（1）让学生齐读预习提示，整理出预习提示中的三个问题。

　　问题一：说说课文讲了一件什么事？

　　问题二：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？

　　问题三：交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识？

　　（2）让学生默读课文，初步整体感知课文内容，同时，划出表明“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子，让学生读出来。

　　时间——1932年秋，一天中午

　　地点——虹口公园，内山书店

　　事情的起因——在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好

　　事情的的经过——翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。

　　事情的结果——从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。

　　（3）让学生将上面的时间、地点、起因、经过和结果联系起来，回答预习提示中的第一个问题，说说课文主要说了一件什么事？

　　4、深入探究，体会重难点

　　（1）让学生跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句并齐读出来提问学生：是按照什么顺序进行描写的？并加以详细分析。

　　提示：由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。

　　第一处描写：在暗处，只能模糊辨出形体写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）

　　第二处描写：在近处，看得清楚了写了面孔、寸发、胡须这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现

　　第三处描写：面对面，可以仔细辨认前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了

　　通过对三处外貌描写的分析，让学生明白：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同这一点在写作中应当注意

　　（2）在课件上展示鲁迅的相片，加深学生对鲁迅外貌的印象让学生结合课文中三处对鲁迅外貌的描写，说说这三处外貌描写给自己印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？明确：“瘦”（板书：瘦）

　　（3）让学生找出课文中总共有几次写鲁迅的“瘦”，读出相关词句，并找出瘦的原因。

　　明确：6处“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”。

　　全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。

　　（5）除了肖像描写，本文还有语言、动作、心理描写其中“我”同鲁迅先生的对话很精彩，意味深长，由学生找出“我”同鲁迅的对话，并自找拍档一起表演对话，让学生真切地体会到作者内心的感受。

　　（6）让学生回答预习提示中的第二个问题：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？

　　提示：严肃慈爱/顽强战斗/关怀进步青年/无私奉献

　　5、详析课文，加深理解

　　（1）让学生找出文中描写天气的句子，并读出来

　　明确：“门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻”（板书：秋深、风大、天冷）

　　（2）提问学生：文中对天气的描写有什么作用？

　　提示：①既点明了当时的自然环境，又说明了“我”进店的原因；

　　②通过写天气的寒冷衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给“我”带来的温暖

　　（3）提问学生：当“我”发现鲁迅译的《毁灭》时，心情如何？哪里可以看出来？体现了“我”对鲁迅先生什么样的情感？

　　明确：惊喜“《毁灭》？”、“我像得到了保证似的”、“立刻”得到了保证似的”体现了“我”对鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅先生在“我”心目中的地位

　　（4）提问学生：看到鲁迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以体现？指名让学生朗读出来

　　明确：激动“那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈受交织着的抚摩似的；我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来，我的鼻子陡然一阵酸，像要哭出来”

　　（5）指名让学生有感情地朗读第27自然段，看哪一位学生读得最好提问学生：为什么那个名字在“我”的心理乱蹦，“我”像四周望了望，可没有蹦出来？

　　提示：1932年，中国正处于第二次革命战争时期，国民党反动派非常猖獗，大肆捕杀革命人士，各大城市处于一片白色恐怖中，中国革命处于低潮阶段

　　（6）让学生齐读最后两个自然段提问学生：

　　①“我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？

　　提示：因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来

　　②“历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？

　　明确：一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量

　　6、课文延伸，升华情感

　　（1）播放关于鲁迅的视频

　　（2）让学生结合课文与视频，回答预习提示中的第三个问题：谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识？

　　提示：切合鲁迅关怀进步青年，无私奉献的精神，让学生自由发挥。

　　四、布置作业

　　找一部鲁迅写的小说来读，写读书笔记。

　　一面教学设计（二）

         第一课时

　　一、导入课题

　　同学们，你们有没有见一次面就记忆深刻，无法忘记的人呢？如果有，请与大家一起分享（学生自由回答，谈自己的发现与感受）。今天我们要学习的这篇文章，就是作者阿累在见到文章主人公一面以后给他留下的印象而写的，你们知道是谁吗？（学生一起回答：鲁迅）好，今天我们就来学习阿累的《一面》，看看他为什么只见到鲁迅先生一面就有如此深刻的印象。

　　二、通读全文，整体感知（利用多媒体）

　　1、作者简介

　　阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习过，毕业于上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“左翼剧联”，同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方侦悉，迫令出境。1936年复返上海，从事写作和翻译。1937年，抗战开始，参加新四军。此后一直在部队和地方做文教和行政工作。解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。1983年离休。

　　2、关于鲁迅

　　鲁迅（1881.9—1936.10），原名周树人，字豫山、豫才，我国伟大的文学家，思想家，革命家；后发表第一篇白话小说《狂人日记》时正式用笔名——鲁迅。被誉为现代文学的一面旗帜。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》，杂文集《坟》白话小说《狂人日记》等。

　　鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本等，已成为家喻户晓的艺术形象小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。北京、上海、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等，同时他的作品被译成英、日、俄、西、法、德等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。

　　鲁迅以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。

　　3、字词积累

　　地窖（jiào）赫（hè）然窘（jiǒng）相捻（niǎn）摩挲（mósuō）虐（nüè）待憎恶（zēngwù）揩（kāi）油恣（zì）情

　　4、文章大意

　　本文以时间为序，回忆了作者1932年秋天在上海内山书店与鲁迅短暂而激动人心的一次会面。作者抓住鲁迅先生的三次外貌描写，突出了鲁迅先生的崇高品质和伟大人格，从而激励作者不断努力，并表达了作者对鲁迅先生的怀念之情。

　　三、阅读课文，合作探究

　　1、文章已经很自然地给我们分成了两部分，但是第一部分的内容较长，你能给它分层吗？并说说每层的意思。

　　明确：这一部分可分为三层：第一层（第1、2自然段），写“我”去内山书店的原因。第二层（3——17自然段），写内山老板热情接待“我”。第三层（18——38自然段），写“我”有幸见了鲁迅一面。

　　2、文章的中心事件是“一面”，作者为什么还要写第一、二层，并介绍了“我”的职业和身份，那么在全文中，这部分起什么作用？

　　明确：第一层写职业特点，联系下文可以看出鲁迅对“我”的态度，实质上是对普通工人、对人民群众的态度。第二层写内山老板的热情衬托出鲁迅的人民大众立场，这两层起到巧设伏笔、层层铺垫的作用。

　　3、有人说文章第二部分是多余的，与回忆性文章的写法不合，可以去掉，你认为呢？

　　提示：（总结发言）课文第二部分写出来“一面”对作者的深远影响个鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷静的思索。这些情真意切的抒情议论，对深化主题起到了画龙点睛的作用，所以不能去掉。

　　四、课时小结

　　这一节课我们通读了《一面》，并就全文的结构和作者的写作思路作了讨论，同学们想一想，在本文中，鲁迅个作者留下印象最深的是什么？（学生回答：外貌）好，下一节课我们就作者对先生的外貌描写作些探讨，看作者是如何抓住鲁迅的外貌进行描写的。下去以后同学们要将作者写鲁迅外貌的语段找到。

　　第2课时

　　一、复习导入

　　1、同学们还记得《一面》的中心人物和中心事件吗？（学生答）

　　2、在第一、二层写“我”的职业和内山老板的热情的作用是什么？（学生答，教师补充）

　　二、研读三次外貌描写（投影显示）

　　1、请同学们把三处外貌描写的段落找出来，并朗读。

　　2、这三处外貌描写分别是在什么情况下进行的，各有什么不同？

　　3、三处外貌描写集中表现了鲁迅先生的什么特征，从中表现了鲁迅先生的什么精神？

　　明确：文章对鲁迅先生的三次外貌描写，不避重复，由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到部分，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。第一次描写，由于“阴天，暗得很”，加上距离较远，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年龄，五十上下；衣着，“穿一件牙黄长衫”；嗜好，“嘴里咬着一枝烟嘴”。由于抓住了人物特征，虽只是模糊辨认，却给读者以鲜明的印象。第二次描写，由于离得近，观察得更细致了，作者对第一次的描写作了补充。刚才看到的是“瘦瘦的”，现在看得更清了：“瘦得叫人担心，好像大病初愈的人”；脸色是“黄里带白”。还增加了对人物精神的感受：“精神很好，没有一点颓唐的样子”。接着又写了他的头发和胡子。“头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描写，虽疏淡的几笔，却刻画了鲁迅外形瘦弱而精神矍铄、意志顽强的无产阶级文化战士的形象。第三次描写，除了脸色、头发和胡须这些带有特征性的描写以外，作者对其“长衫”和“烟嘴”又进行了更细致的刻画。不仅连长衫、烟嘴的颜色，甚至连长衫质地“羽纱”，烟嘴的一头已经熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比较集中的外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，突出他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。

　　三、品味语言

　　1、看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。

　　提示：“赫然”就是很鲜明，很明显，作者眼前为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的，而鲁迅在当时是革命和光明的象征，所以说“像得了保证似的”。

　　2、这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给我们，越老越顽强的战士！

　　提示：同志，表示志同道合；朋友，表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示效仿学习。不同的称谓表示作者不同的感情。“战士”则歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。

　　3、我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。

　　提示：“摩挲”就是反复抚摸，反复摸又“舍不得”，写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。

　　4、他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。

　　提示：既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。

　　5、我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。

　　提示：结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就在身边，一种深感激动和幸福的心情，无法用语言来表达。“没有蹦出”，一是当时环境险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅，这表示了作者对鲁迅先生的敬爱之情。

　　四、方法探究

　　1、通过人物的外貌描写来揭示人物的思想性格：

　　（1）抓特征；（2）多视角；（3）现个性。

　　2、以小见大的写法：通过一件小事来突出鲁迅的伟大人格。

　　3、运用富有感情色彩的词语表达对鲁迅的崇敬之情。

　　五、课堂小结

　　这是一次短暂而激动人心的会面，让人留下了终生难忘的印象。廉价卖书，甚至亲自送书给一个被压在社会最底层的普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；孩子般天真的笑声，使人想到先生性格的爽朗；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊，那“带着奖励似的微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；于细微处见精神，鲁迅先生的品格是多么伟大啊！本文为我们打开了一扇心窗，人生是美好的，一人一事，影响一生。通过本文的学习，激发爱心、善心，提升我们的人生境界。我们现在用鲁迅先生的《自嘲》来结束这一节课。（齐读）

　　运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

　　破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

　　六、课外练笔（投影显示图片）

　　作者抓住了鲁迅先生的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。下面请同学们从老师提供的人物肖像中各选一幅或你身边的人，通过你的仔细观察，抓住人物的特征进行外貌描写，最好能凸显人物的思想性格。

　　一面教学设计（三）

　　【教学准备】

　　课前让学生阅读有关阿累、《毁灭》、《铁流》及鲁迅的资料。

　　【教学过程】

　　一、回顾，导入新课

　　同学们，这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学习，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其通过鲁迅侄女的描述我们知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人，知道了侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只是与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢？今天，我们就来学习《一面》。

　　板书课题：一面

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，自己大声地读，不通顺的多读几遍。

　　2、我们叙事的文章有六要素，哪六要素？

　　（时间、地点、人物、事情起因、经过、结果）

　　根据这六个要素请你再快速地浏览全文思考课文主要讲了一件什么事？

　　同桌交流以后老师再指名回答。

　　（只要学生说出自己的理解即可，老师指导学生把语言说完整、正确。）

　　三、深入探究，体会重点语句

　　１、在阿累眼中，鲁迅是什么样子？快速浏览课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读。

　　（文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。）课件出示描写外貌的语句

　　２、齐读这些句子。与鲁迅的一面之交中，根据我们找到得有关鲁迅的外貌描写，鲁迅留给作者的印象是什么呢？你能用一个字或一个词来形容吗？

　　（瘦）

　　3、自己再读读这几句句子，刚才我们说这六句的相同点是都让我们感受到了鲁迅的“瘦”。那么这些句子又有什么不同点吗？同桌交流。如答不出教师提示：这几次描写作者和鲁迅他们的位置有什么变化？

　　（第一次是在远处，在暗中，从整体上勾勒出人物的身材、年龄，因而人物形象比较“模糊”。第二次是在近处观察，刻画得比较具体、细致，形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，观察更细致，鲁迅的形象也更加完整清晰。）

　　３、为什么他如此瘦？请你联系上下文或者学过的，自己知道的知识说不说。

　　（带病工作、深夜写作、忧国忧民）

　　4、除了“瘦”，鲁迅还有什么特点？再读读这几句。

　　（精神抖擞）

　　5、你从哪些地方看出来的？

　　（头发一根一根精神抖擞地竖着、胡子……）

　　４、通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？

　　（体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与反动派、黑暗社会进行着不屈的斗争。）

　　四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀

　　１、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？找到有关鲁迅语言的描写，自己读一读。听到这些话，作者的心情又分别是怎样的？

　　（你要买这本书？——感到身上受了父亲的抚摩

　　你买这本书吧—这本比那本好——疑惑

　　我卖给你，两本，一块钱——惊异

　　这书本来可以不要钱的……是送你的——感动流涕）

　　2、从这些对话当中，你又能体会到什么？作为一个素不相识的人，鲁迅向我推荐书，最后还送我书，你觉得鲁迅是怎样的人呢？

　　（鲁迅关心同情劳动人民）

　　3、当我知道了鲁迅的身份时，我是什么反应？请个别学生来读第27段

　　我结结巴巴的说明我很激动很兴奋，那个名字在我心里乱蹦，最后却没有蹦出来，为什么呢？

　　（当时流社会黑暗，不少文人革命工作者收到反动派的迫害，作者想要保护鲁迅，所以忍住了自己的惊喜没有说出来）

　　３、这一面对作者产生了怎样的影响呢？自读第30、31段，结合课文谈谈自己的感受。

　　（“一面”给了“我”极大鼓舞，使“我”获得了生命的支柱。鲁迅先生对我的关心、鼓励，鲁迅先生的人格力量和精神品质，这些都是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。）

　　归纳：

　　一面给人的印象是深刻的，鲁迅先生廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；鲁迅先生诚恳地推荐别人的书，蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望。

　　正是与鲁迅先生见的这一面，给了作者极大的鼓舞，是作者获得了生命的支柱──鲁迅是同我们一起的！这是作者在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是这“一面”给了作者巨大力量，是这“一面”鞭策作者不断进步。

　　五、总结全文，升华感情

　　１、这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的一面。

　　２、本文最大的成功之处是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛的精神。”请同学们仿照本文的写法，对你熟悉的一个人进行外貌描写。

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