29题：以种子萌发为背景，考查种子萌发过程中物质的变化，实验生物组织中化合物的检测、有机物的相互关系、光合作用影响因素等相关知识重点，考查了植物代谢的基本知识。主要考查考生对光合作用影响因素的识记和理解能力，以及考查考生从试题中获取信息和处理信息的能力。以种子的萌发为题材的试题，涉及的知识点较多，可考查的范围较广；涉及水的存在形式及相互转化、生物组织中化合物的检测、与种子萌发的相关激素、有机物的消耗（为生命活动供能）、有机物的转化（合成组成幼苗的物质，如脂肪可以转化为可溶性糖）；当萌发成为幼苗后，还涉及光合作用与呼吸作用强度大小的比较等知识。
32题：该题主要考查生物群落结构和演替，生态系统的稳定性。考点是考试说明中的“群落的结构特征”，“群落的演替”和“生态系统的稳定性” ，要求掌握的程度分别是Ⅰ、Ⅰ、Ⅱ。知识内容详见人教版教材生物必修3稳态与环境第4章第3节和第4节，第5章第5节。 此题要求的能力主要是理解群落和生态系统的稳定性，并从表格中获取信息的能力。
该常绿阔叶林是因曾过度砍伐而遭到破坏后逐步得以恢复的，群落的演替为次生演替。常绿阔叶林遭到破坏后又得以恢复的原因除了植物的种子或繁殖体可能得到保留外，原来的土壤条件也得到基本保留。草丛生态系统生物种类最少，恢复力稳定性最强，常绿阔叶林生态系统生物种类最多，抵抗力稳定性最强。针叶林中的植物有草本植物、灌木、乔木，垂直结构较草丛复杂，动物分层也较草丛复杂。
启示：试题考查内容突出了主干知识，强调了学科内知识的内在联系，注重对学生获取信息解决问题能力的考查，对学生仔细审题、准确规范答题和严谨的思维要求较高，能够较好地考查学生的生物科学素养，体现了新课程标准的基本理念和总体要求。
在高三备考复习过程中，要注意对基本概念、基本知识的识记和理解，要注意学科内综合，要对相关的知识进行比较、分析、链接。如:以“种子萌发过程”为主线可做以下思考：①种子中有机物种类有哪些？如何检测？萌发过程中这些有机物的总质量如何变化？有机物种类如何变化？在此过程相关酶活性是否也相应变化？②种子萌发过程需要吸收水分，吸收水的方式是什么？水的存在形式主要是什么？水在种子萌发过程起什么作用？③种子萌发是细胞分裂、生长及分化的结果，细胞分裂过程中DNA的数量如何变化？等等。
第32题对群落的结构、演替和生态系统稳定性内容的整合。要求学生在学习过程中具备较强的构建生物学概念模型和物理模型的能力，以及能从图中或所给资料中读取相关信息、处理信息，并且能够运用信息结合所学基础知识准确回答问题。
总之，对今后教学、复习的启示：注重回归课本、扎实基础、注重理解，倡导理性思维，努力提高学生获取信息和灵活运用知识解决生物学问题的能力，提高学生的生物科学素养。
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