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魅力化学实验当先

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魅力化学实验当先
作者：蔡福安
来源：《读与写·教师版》2018年第09期
摘要：“化学是人类进步的关键”，化学学科教学的魅力所在就是化学实验。加强演示实验教学能激发学生学习兴趣，学生乐在其中、乐而好学;加强演示实验教学也是提高化学教学质量的有力措施，是培养学生创新思维、创造能力的有效途径。同时化学实验对化学课程目标的全面落实及实施具有重要作用，演示实验教学在培养学生能力方面也具有独特作用。因此，化学教学的关键一环是有效开展好演示实验教学。关键词：魅力;演示实验;基础;初探
中图分类号：O6-4文献标识码：A文章编号：1672-1578（2018）09-0141-011.增强实验的趣味性，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是学生探求知识的原动力和发明创造的精神源泉。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，九年级学生的特点是兴趣广泛、好奇心强、求知欲旺，往往渴望从化学实验现象中发现和感知神奇。我们要充分利用学生这一心理，在课堂上有意识地设置和安排一些生动、有趣的实验，激发学生的学习兴趣和热情。如在给学生上第一堂化学课时，向学生演示“大仙的魔法”实验。利用酚酞遇碱性溶液变红的性质，用酚酞溶液在白纸上写上“相信科学，学好化学”，晾干，在开始教学时，向白纸上喷洒无色碱性溶液，白纸上就会立刻出现“相信科学，学好化学”几个红色的字，学生会感到很惊奇，也就产生了对化学学习的兴趣和热情，同时有了更强的探究欲望。这些有趣的实验现象，大大地激发了学生想要揭示其中奥秘的兴趣。趣味实验是实验教学中的一个重要部分，有意识地将趣味实验引入课堂教学，能激发学生的求知欲，大大提高学生的学习动机，提高教学效率。2.改进演示实验方法，培养学生创新意识
学生的创新精神和创新能力的培养是新时期教育的重要目标。教师在教学过程中要以课本为依托对实验进行改进和创新，其目的就是使实验现象更明显，更容易观察，更能引导学生积极思考，更能培养学生的创造性思维。通过对实验进行改进和创新，让学生自主运用已掌握的基础知识和基本原理，对化学反应进行观察、分析、综合，解释实验结论。如氢氧化钠与二氧化碳的反应实验，因实验现象不明显，学生常常会对这个反应疑惑不解，于是可设计如下实验：用较软的矿泉水瓶收集一瓶二氧化碳气体，然后向瓶内倒入浓的氢氧化钠溶液，盖好瓶盖，用力振荡，一段时间后，瓶子变瘪了。此时学生产生疑问，瓶子为什么会变瘪？此时教师引导学生利用已学知识解释现象产生的原因：这是因为瓶内二氧化碳气体和氢氧化钠溶液发生反应，致使瓶内气体减少，瓶内外出现压强差，导致瓶子变瘪。可能会有学生又提出疑问：会不会是因为二氧化碳溶于水中，而并不是跟氢氧化钠反应了所致呢？教师应充分肯定学生敢于

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提出疑问的探索精神。这时可再做一个对比实验：向同样一瓶二氧化碳气体中加入与氢氧化钠溶液等体积的水，结果会看到水瓶同样会变瘪，但变瘪程度明显要小得多，由此说明氢氧化钠与二氧化碳之间的确发生了化学反应。3.引导学生思考实验，培养学生思维能力
准确而有效地进行课堂演示实验，既能为培养学生实验技能起示范作用，又能启发学生思维，培养学生观察、分析、解决问题的能力。教材中的演示实验是根据课程标准对基础知识、基本技能的要求和教材重点而设置的，因此教师应力求做到准备周密，演示有效。实验前要求学生明确实验目的;实验时要求学生认真观察操作步骤，记录实验现象;实验完成后还要要求学生积极思考问题。教师在演示实验中，要做到操作规范、现象明显、表述精准，充分启发和调动学生思维。例如，在做“二氧化碳使石蕊溶液变红的探究”实验时，可以将事先用石蕊溶液浸泡过的纸花做实验，并适时、合理地引导学生分析实验现象，有利于学生形成正确的实验思维，养成严谨细致、勤于探索的良好品质。4.让学生参与实验，培养学生实践能力
我认为最佳的教学途径是让学生参与到教学活动中。化学实验基本操作学完之后，一些简单的演示实验应尽量让学生参与动手操作。在师生互动的演示实验过程中，台上的学生会做的很认真，台下的学生对实验的观察的注意力也更集中，使得整个课堂的教与学融为一体，整个演示实验就能达到较好的效果。如在学习二氧化碳的实验室制取时，由于学生已具备了实验室制取氧气的基础，在引导学生分析完实验室制取二氧化碳的方法后，我就放手让部分学生上台进行实验操作，教师仔细观察学生的操作过程，并进行必要指导，及时纠正学生操作中的错误。这样学生参与的积极性很高，教学效果比教师独自在讲台上演示，学生只观看要好的多。在教学过程中，让学生参与演示实验，不仅大大增强了学生学习化学的兴趣和积极性，同时也培养了学生观察、思维、动手操作、分析问题、解决问题等多方面能力。5.充分发掘多媒体教学技术在实验中的作用
演示实验可见范围较小，所需时间长，为弥补其不足，演示完毕后，教师的做法通常是在教室巡回讓学生观察，但是学生看到的没有过程，仅是结果，同时也浪费了课堂时间。我在教学中充分利用投影，大大增加了实验的可见度、直观性，提高了实验效果。如铁生锈实验、电解水实验等所需时间长，不易很快在课堂上完成等等此类实验在课堂上通常无法进行。为此我利用一些实验视频资料，让学生能看到真切的实验过程和现象。
总之，化学实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，是实施素质教育的重要手段之一。化学实验的启发性、探索性和趣味性教学符合当前倡导的素质教育的基本要求，是增强学生学习化学动力的需要。在初中化学教学的实践中，化学教师应在新课标的理念下充分展现演示实验教学的优越性，真正发挥出演示实验的功效和优势，启发学生的创新思维，全面提升学生的科学素养和创新能力。

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参考文献：
[1]程程.中学化学教师问题设计能力的研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[2]何亚平.中学化学实验教学研究现状探析[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：108.

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/6566650129ea81c758f5f61fb7360b4c2f3f2ae6.html