《马嵬（其二）》说课稿
一、说教材
李商隐的《马嵬(其二)》选自人教版高中语文必修3第二单元的课文。本单元以唐诗为主，选取了唐朝不同阶段的诗人的代表作品，旨在领悟唐朝诗人不同的风格和独特的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力和艺术感悟能力。李商隐是晚唐诗人的杰出代表。他的诗以“无题诗”和“咏史诗”成就最高。本诗是李商隐咏史诗的佳作，以杨贵妃、唐玄宗为抒情对象，以“马嵬之变”为写作事件，启发世人记取唐玄宗沉迷酒色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。作品中，诗人不是在劝诫惋惜，而是把讽刺的锋芒直指唐玄宗。
二、说学情
高一学生对古典诗歌还没有独特体验和看法，表达个人观点的欲望和意识还较为模糊。对于咏史诗在讲解《杜甫诗三首》中也有涉猎，他们并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，鉴赏能力尚在形成之中，因此，在第一课时中我只设计了一些浅层的朗读、释义、背诵环节还有略带提升的炼字、手法二环节。至于学生自身的情感体验，要给以足够的时间去品味，感悟，反复咀嚼体验诗歌这一含蓄细腻力情感见长的文体，帮助他们进入诗歌的情景，激发审美情趣，增强诗歌的鉴赏能力,这是第二课时的教学要点。
三、说目标
知识与技能：诵读、对译感悟，激活联想意识；学习艺术表现手法，培养诗歌鉴赏能力。
过程与方法：通过“炼字”活动，激活想象意识，提升诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观：引导学生认识、领悟诗人的忧愤情怀。
教学重点：个性化对译。
教学难点：“炼字”技法。
四、说教法和学法
诗歌教学的初级目的是培养学生的想象、联想、感悟能力，其终极目标是培养学生诗歌鉴赏的能力、提高语文素养，当然也要立足于高考诗词阅读题的解题技巧和能力培养。为了发挥教材的立体功能，贯彻教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学理念，我决定从学情出发，结合教学目标，采取： 诵读法、讨论法、启发法、点拨法，借助多媒体辅助教学。以培养学生勤于思考，主动探究的能力，充分调动学生学习的积极性，让学生都能积极的参与到教学活动中来。
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