如何快速掌握小学英语课本知识
发布时间：2024-04-19 22:25:59 来源：文档文库
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各位老师，大家…好，今天我与大家分享一下如何快速掌握小学英语课本知识
一． 平时要有高效课堂
1.热身 小学生爱玩游戏，若能在英语课前来点小热身，能让幼儿带着高涨的情绪步入英语的殿堂，使他们更主动参与英语课堂的学习。（○1.唱英语歌曲 Hello, Happy teachers,day, How are you 等 ○2做韵律操 《Head shoulder knees and toes 》，上一节课的短语边说边做动作。○3拍手唱英语儿歌 《礼貌问候语》我是I, 你是you.见面问好说
Hello! ~~~ 2.复习 俗话说： “温故而知新” ，这就是说，对我们以前学过的 知识和技能要经常复习，但这种复习不是机械地、简单地反 复，而是要加深对已学知识的了解，以达到更好地学习新知 识的目的。德国工人哲学家狄慈根说： “重复是学习之母。 ”孔子主张“学而时习之” 。如果不 重复学习，很快就会忘掉，这就没有达到掌握知识的目的。 因此，必须通过重复学习来巩固已学过的知识技能。巩固知 识是复习的最主要的作用。 复习有利于加深理解。
期末总复习时，可以分类训练，比如今天训练单词分类，明天复习单词变换。也可以通过单元考试，发现学生的不足之处，对不足之处强化训练，效果一定是不错的。比如发现学生单词分类这一类题失分比较大，那么我们可以细心地讲解做单词分类的方法：从第一个单词一个一个分，分掉一个画掉一个，这样就不会出错。
3.教师上课要有激情 教师上课富有激情，学生才会为之振奋，教学效果也会相应而生，当老师精神饱满、面带微笑，充满激情地走进课堂时，就会给学 生很大的感染力。老师的激情就像一粒火种，一下子点燃学生高涨的 情绪，课堂气氛会随之活跃起来。课中，风趣幽默的教学语言，恰如其分的肢体 语言。一节课中，教师要教得轻松，学生 学得愉快，营造快乐愉悦的课堂气氛是必不可少的。而营造快乐愉悦 的课堂气氛，让课堂充满激情，其方法有很多，就此强调几点： 第一，善用生动幽默的语言催化。一个富有激情的老师，他的语 言表达应是深情并茂、抑扬顿挫的，言语应是富有哲理而幽默的。如 果教师教学语言平淡无味，好像是弹着单弦古琴，没有抑扬顿挫，一 个声调从头讲到尾。有时是有气无力的样子，好像三天没吃饭，让人 昏昏欲睡(学生不在课堂上睡觉才怪!。 如果教师面部表情没有丝毫的 微笑，铁青着脸，严肃而又庄重，就好像不是进行教学，而是在举行 追悼会，那么同学们在这样的课堂上听课，多呆一分钟，都浑身难受。 如果老师充满激情，声音洪亮，妙语连珠，滔滔不绝。有时候声音高 亢起伏令人振奋，有时候语调低沉令人伤感，有时候一句南腔北调令 人合不拢嘴；有时候一两句不标准的普通话引人发笑……这就是激情 的催化剂，使课堂气氛顿时活跃起来。但是过多重复的“口头禅” ，如 “啊…”“这个的话…”“也就是说…”等这类的语言，则令人反感。 第二、巧用丰富的肢体语言加以辅助。肢体语言的运用不但能吸 引学生的注意力，还能加深学生的印象，激发学生的想象力。如果教 师站在讲台上手扶讲桌，动口不动手，犹如一台发声机，索然无味， 呆板无趣，是不能引人注目的。
二．如何高效率的辅导家庭作业
写作业的时间是有限的，在短短的三小时内，我们要辅导不同年级的30个学生，确实是一件不容易的事情。 —、二年级的学生，重点检查字迹是否写端正；做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围，如“做得不错，但这个题有些不对的地方，你再看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈，让孩子自已找出不正确的地方，以改之。若孩子找出来了，就称赞孩子聪明、能干。
三年级以后，重点检查孩子做题的思路，算式的列法是否正确，检查语文作业，发现错别字，只在下面画个小圆点，由孩子自己查字词纠正；这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。
二． 平时要有一个错题本
如果能够利用好错题本的话，那么学生的成绩提升是很快的。
当作业上出现错题时，让学生把错题工整地记录在错题本上，以备以后复习时用。错题本能够保证自己不犯同样的错误。
知识可以分为两类，一类是自己已经掌握的，一类是自己还没有掌握的。 已经掌握的，这一次做题会做，下一次做题还会做。
而自己没有掌握的，这一次不会做，自己整理到错题本上了，反复地看了，弄懂了，那么下一次再做的时候就会了。这样的话，所有的知识都掌握了，这样的话成绩自然就没有问题了。每到考试之前，很多的学生比较盲目，不知道该干什么好。看课本吧，感觉课本上的东西都掌握了。但是一做题，该不会的题目还是不会做。大家都知道，复习要有针对性，复习那些自己还没有掌握的知识点。而错题本上都是自己之前没有掌握的知识点，所以用错题本去复习的话，更有针对性，所以学习效率当然也更高。 三、授人以鱼,不如授之以渔 众所周知，“老师领进门，修行在个人”。英语自学能力，对于每一个英语学习者来说都是至关重要的，也是英语教学者应该而且必须赋予学生的一项重要技能。
埃德加·富尔曾精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，教学生学会英语学习才是最终目的，教师的教只是手段、方式和途径。 2、从客观效果而言：“给人以鱼”往往是传统的传授式英语教学法的生动写照，仅仅是让学生接受和处理现成信息。它很注重满足学生对英语的求知欲，力求“灌给”学生更多的知识，让他们吃得更饱些，但是终究无法让学生能够“自食其力”。但是，“授之以渔”则既给学生知识，又给他们产生新信息的方法，让他们掌握遨游浩瀚“知识海洋”的本领。可见，“给人以鱼”仅供一饭之需，而“授之以渔”则终生受用无穷。“终生受用”比起“一饭之需”来，究竟孰优孰劣，则不言而喻。
比如对画线部分提问是小学英语的重难点，老师如果只是就题论题，学生学习的高度永远是无法提升的，本来还是一道很简单的题，只不过是把li ming换成了kate,苹果换成了桔子，学生就不会做了，如果老师教会这类题的解题方法，学生学习中的拦路虎就没有了，一定二变三抄写，一定：确定疑问代词，二变：变成一般疑问句，三抄写：画线部分不能抄。 “兴趣是最好的老师”。一般而言，
